開展故事教學(xué)讓課堂活力無限

楊陽

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。有趣的故事對他們的吸引力遠勝于對教材單調(diào)的講述，他們對故事內(nèi)容的記憶力是驚人的。所以教師如果想在課堂上加深他們對教材的理解和關(guān)注度，并讓課堂活躍起來，可以采用故事教學(xué)的方法來實現(xiàn)。本文將從三個方面來闡述教師在課堂上開展故事教學(xué)的步驟。

一、編演劇本，故事再現(xiàn)

在課堂上插入有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并集中學(xué)生在課堂上的注意力。在學(xué)完故事后，讓學(xué)生就故事進行編演，就是對新學(xué)到的內(nèi)容的重溫和進行自我理解最好的方法。教材上附有的故事環(huán)節(jié)是教師進行故事教學(xué)極好的切入點，教師在講授這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言去表達故事內(nèi)容，用生動的表情和動作來表達自己，不應(yīng)生搬硬套。

例如，教師在教授譯林版小學(xué)英語《Happy New Year！》這一單元時，其story time是以New Year的來臨為背景的。教師在講述故事單元時，可先讓學(xué)生觀看在投影儀上播放的動畫，讓學(xué)生們了解這個故事主要講述的內(nèi)容，即在新年叔叔送給孩子們各式各樣的禮物，There are dolls， balls and robots. 在了解故事大意之后，將全班學(xué)生進行分組，之后給予學(xué)生些許準(zhǔn)備時間來進行編演劇本，并安排組內(nèi)各成員分別扮演故事中的叔叔和兩個孩子，隨后各組利用道具、動作和夸張的語言將故事再現(xiàn)到課堂中。教師也可在一組表演之后就他們所表演的內(nèi)容進行鼓勵并向其他同學(xué)隨機提問，活躍課堂中的氣氛。

除此之外，在課堂上進行編演劇本的形式有很多種，不論是課上還是課下進行，它都可以成為一種娛樂活動，來增強學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣。它不僅能使學(xué)生重溫課堂上教師所講授的內(nèi)容，加強學(xué)生對于課程的記憶，同時也能讓英語課堂活力無限。

二、指導(dǎo)應(yīng)用，故事復(fù)述

英語的學(xué)習(xí)方法中最重要的就是重復(fù)。重復(fù)的記憶更有利于學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)。所以單純地只進行編演劇本讓故事再現(xiàn)是遠遠不夠的，應(yīng)在復(fù)習(xí)課上就表演完的故事讓學(xué)生進行故事復(fù)述，這樣不僅能讓學(xué)生對于故事內(nèi)容重新回憶，還能使學(xué)生對于故事的重點內(nèi)容進行復(fù)述和感知，這也是對學(xué)生英語口語和造句能力的鍛煉。

例如，教師在教授譯林版小學(xué)英語《Where's the bird》這一單元時，其story time主要是以bird所在的各種方位為主要內(nèi)容的。在學(xué)生就故事內(nèi)容進行編演劇本之后的下一堂復(fù)習(xí)課上，教師可就故事內(nèi)容向?qū)W生進行隨機提問，讓學(xué)生用自己的語言來復(fù)述故事大意。有的學(xué)生是這樣敘述的：The bird sometimes under the desk ， behind the door， on the chair， in the desk ， in the tree. 有的學(xué)生是這樣描述的：There was a bird flying in the classroom， flying to under the table， behind the door， in the chair， in the desk and in the tree. 在學(xué)生復(fù)述完成后，教師可就學(xué)生描述過程中所出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)應(yīng)用，避免學(xué)生下一次出現(xiàn)同樣的問題。

除此之外，教師也可以通過筆述的方法讓學(xué)生進行故事復(fù)述。不管用什么方法，最終的目的都是為了讓學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識。這一過程可能會稍顯枯燥，教師在這時候應(yīng)該時時鼓勵已經(jīng)敘述過的學(xué)生，鼓勵他們勇于表達自己的勇氣。

三、個性創(chuàng)新，故事續(xù)寫

創(chuàng)新意識一直是我國鼓勵的一個重點。這一意識在小學(xué)時就開始培養(yǎng)顯然對于學(xué)生未來的發(fā)展是有很大促進作用的，同時現(xiàn)行的教育也十分提倡舉一反三。在英語課堂上教師就更應(yīng)鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，看待事物的方面也就各有不同，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象續(xù)寫故事，可能會讓教師收獲意外之喜。

例如，教師在教授譯林版小學(xué)英語《Our new home》這一單元時，其主要介紹的是新房子里的各種地點，教師在學(xué)生已經(jīng)完成了編演劇本和故事復(fù)述之后，可以鼓勵學(xué)生們就Su Hai 這一角色之后可能發(fā)生的各種事情發(fā)揮自己的想象，進行故事續(xù)寫。有的學(xué)生覺得之后會發(fā)生這樣的對話：Mum ， where's my dress？ It's in your bed. Su Yang， where's my phone. It's in the kitchen. 也有很多學(xué)生會有很多不同的想法，比如會認(rèn)為Su Hai要找到東西可能是Her rope或者是Her hair band，東西所在的地方的也會各有不同，教師在課后可將這些續(xù)寫結(jié)果收起來進行批改，改正學(xué)生文章中的語病。

故事續(xù)寫的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造一個屬于學(xué)生自己的故事后續(xù)，讓學(xué)生充分參與到課堂中去。在這過程中教師應(yīng)注意不可操之過急，不同的學(xué)生表達能力水平是不同的，對待不同的學(xué)生應(yīng)用不同的方法，同時教師也應(yīng)更具耐心。

總之，這三個步驟的順利承接與具體實施，對于教師在課堂上能否順利開展故事教學(xué)是十分重要的。故事教學(xué)法正被越來越多的小學(xué)英語教師所運用。但要真正有效地運用它來開展教學(xué)活動，達到提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的目的，就必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到故事教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的活動中去。教師在課堂上開展故事教學(xué)的目的不僅是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動加入到課堂互動中去，也是為了活躍課堂中的氣氛，充分挖掘?qū)W生在各方面的潛力，加深學(xué)生對課堂上所講授內(nèi)容的記憶。

【作者單位：揚州市江都區(qū)國際學(xué)校 江蘇】