引導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)實驗中觀察

張蕓

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，主要通過各種實驗活動直觀地為學(xué)生展示科學(xué)概念，掌握科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手、分析解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)家曾說過：“在智力結(jié)構(gòu)的諸多因素中，觀察能力是首要因素?！碧K霍姆林斯基也說過：“一個有觀察力的學(xué)生絕不會是學(xué)習(xí)落后或文理不通的學(xué)生”，因此在低階段教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為主，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)科特點再逐步提升到分析能力及邏輯思維能力。

正確的科學(xué)觀察就是有目的、有計劃、有選擇地對各種科學(xué)實驗進(jìn)行概括和知覺的過程。教師對學(xué)生觀察能力的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在實際的觀察中，幫助他們對觀察對象的重點、本質(zhì)做出準(zhǔn)確地把握;培養(yǎng)學(xué)生在觀察中養(yǎng)成耐心、恒心、細(xì)心的習(xí)慣;在科學(xué)活動中既能運用觀察能力發(fā)現(xiàn)真理，又能認(rèn)識到“觀察”的過程，掌握觀察的方法。

一、 觀察目的明確

明確的觀察目的是良好觀察的前提。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地使學(xué)生明了、理解觀察的目的和意義，從而解決好觀察的問題。因此在課堂導(dǎo)入中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思考一些自然、生活或?qū)嶒炛械默F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。這樣的質(zhì)疑具有實效性和深刻性。如《蚯蚓》一課中，學(xué)生對生活中司空見慣的蚯蚓顯得尤為興奮，在這種心情下教師要做好引導(dǎo)，以免學(xué)生沒有擺正觀察方向。一般可以通過頭腦風(fēng)暴的形式引出學(xué)生的前概念：蚯蚓一般在下雨天出現(xiàn)，生活在土壤中，蚯蚓斷了也能存活等等，從而引出今天課上要研究的問題（兩個對比實驗）：蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環(huán)境？蚯蚓喜歡光亮還是陰暗的環(huán)境？學(xué)生根據(jù)提出的兩個問題小組討論進(jìn)行實驗設(shè)計，做好實驗觀察，然后根據(jù)觀察記錄到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析得出蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中。

二、觀察過程細(xì)心

羅丹說“生活中要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生運用已掌握的知識和方法去細(xì)致地觀察顯得尤為重要。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法要有條理性，如：由整體到局部、由外而內(nèi)、有近及遠(yuǎn)、多感官感知等，運用這些方法在一些實驗活動中可以較清晰、不遺漏、不重復(fù)地進(jìn)行細(xì)致的觀察。例如在《一株油菜花》中學(xué)生既要觀察整株油菜的結(jié)構(gòu)：根莖葉花果實種子，又要觀察其中一株油菜花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到每一朵油菜花都處在不同的生長時期，有些已經(jīng)開了有些還是花蕾等等。再結(jié)合解剖一朵油菜花，仔細(xì)辨認(rèn)各部分的形態(tài)，進(jìn)而達(dá)到了全面認(rèn)識油菜花的教學(xué)目的。在這一系列的觀察活動中，既培養(yǎng)了他們細(xì)心的觀察能力，又在頭腦中留下了全面的、深刻的對油菜花的印象。

三、觀察對象聯(lián)系本質(zhì)

在觀察時我們還要善于抓住事物的特征，注意培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、發(fā)散的思維去看待觀察的問題。例如《電和磁》中通過實驗活動能將本來看不見的磁場轉(zhuǎn)化成或細(xì)微或較大的磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。不同的實驗效果中究竟蘊含著怎樣的本質(zhì)內(nèi)容都是建立在細(xì)致的觀察、合理的分析上得出的?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》一課中，學(xué)生通過敲擊、撥動或者按壓的方法對鑼、鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉等事物進(jìn)行探究，研究各自發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時物體的狀態(tài)，學(xué)生通過實驗不難發(fā)現(xiàn)這些物體不發(fā)出聲音時都有一個共同點：不運動;發(fā)出聲音時也有個共同點：多次左右或者上下運動。這樣不難得出“振動”的概念以及物體振動和產(chǎn)生聲音之間的關(guān)系。由此，學(xué)生繼續(xù)思考生活中其他事物是怎樣產(chǎn)生聲音的？通過實際的課堂教學(xué)，觀察細(xì)致、聯(lián)想力強的同學(xué)能自己發(fā)現(xiàn)如吹笛子時是空氣振動產(chǎn)生聲音、人說話時是聲帶在振動、瀑布溪流是水流動產(chǎn)生振動發(fā)出聲音等等。根據(jù)觀察的普遍聯(lián)系性，學(xué)生在觀察自然界和人類活動產(chǎn)生的各種各樣的聲音后，又能得出氣體、液體、固體振動都能產(chǎn)生聲音。

四、觀察時間要長期

長期的觀察能力主要是指不間斷、連續(xù)的觀察記錄。在日?？茖W(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會有一部分學(xué)生不認(rèn)真觀察，或者是難以做到全身心投入等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，做好長期的觀察記錄是一大難題。在平時的教學(xué)經(jīng)驗中，教師可以采取小組輪流制或者小組間互相監(jiān)督來達(dá)成長期觀察的目的，小組間的互幫互助既能鍛煉他們的合作能力，又能帶動不積極、習(xí)慣不好的學(xué)生參與到觀察、記錄中。例如學(xué)生在《天氣日歷》《我們的鳳仙花》中，需要學(xué)生持續(xù)一個月甚至更久地每天觀察、記錄，直到會放手讓學(xué)生按照已經(jīng)掌握的知識和方法，課后去進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察記錄。培養(yǎng)觀察的長期性能為較快地提升學(xué)生的觀察能力，熟練他們的觀察技巧，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

五、觀察結(jié)果應(yīng)用于實際

科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，更多的是要學(xué)以致用。在高年級每個單元的最后一節(jié)課往往是將該單元的理論知識運用于實際的生產(chǎn)生活。例如《做一個太陽能熱水器》一課就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了光和熱的知識后的運用。通過一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將前面的觀察結(jié)果應(yīng)用在做一個太陽能熱水器上，大部分學(xué)生能很好地運用手邊的材料在現(xiàn)有條件下盡可能高效地完成太陽能熱水器的設(shè)計。這樣的觀察和學(xué)習(xí)不至于顯得片段性、理論性，也更有利于學(xué)生科學(xué)觀及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。要完美地實現(xiàn)這一步，就需要學(xué)生打好基礎(chǔ)，通過觀察獲得豐富的感性或理性材料，再加上進(jìn)一步分析、整合、推理，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，才能實現(xiàn)最終質(zhì)的突破。

總之，觀察是有目的、有條理的長期性細(xì)心的知覺活動。任何人的觀察能力都不是與生俱來的，在后期的實踐中我們可以逐步培養(yǎng)自己的觀察能力。美國著名心理學(xué)家布魯納提出“人類全部生活中最獨特之點在于親自發(fā)現(xiàn)”，很多時候往往我們往往會忽視最基礎(chǔ)的東西，這也是許多學(xué)生年級越高感覺科學(xué)越來越難學(xué)、枯燥的原因。我們教師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上做好引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)會自我觀察后，才能去發(fā)現(xiàn)自然的美、科學(xué)的美，做到后面真正意義上的由扶到放。

【作者單位：蘇州吳江盛澤實驗小學(xué)江蘇】