微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

占龍鳳

小學(xué)科學(xué)能夠幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識和了解世界。為了幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)，教師們就需要在教學(xué)過程中引入微課教學(xué)模式，利用微課教學(xué)生動形象的特點(diǎn)，提升課堂效率。

隨著新課標(biāo)改革的大力推進(jìn)，教育部門以及社會對于培養(yǎng)綜合性人才更為重視，因此，小學(xué)教師們就需要借助微課教學(xué)模式提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)合理性，讓學(xué)生們能夠通過小學(xué)科學(xué)這門科目了解和認(rèn)識世界。接下來，筆者將從三個方面來探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式相關(guān)問題。

一、明確教學(xué)目的，引入微課教學(xué)模式

小學(xué)生們在學(xué)習(xí)科學(xué)這門科目的時候免不了要通過實(shí)驗(yàn)的方式來認(rèn)知相關(guān)科學(xué)知識。為了讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，在教學(xué)的過程中就要明確課堂教學(xué)目的和利用微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性;讓學(xué)生們對于教師所示范的各種實(shí)驗(yàn)操作以及自己需要完成的實(shí)驗(yàn)步驟都有比較明確的目標(biāo)，從而避免在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷茫情緒，喪失對于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師需要圍繞每節(jié)課重點(diǎn)知識設(shè)置教學(xué)目的;在實(shí)驗(yàn)過程中明確突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)難點(diǎn);設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有趣的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生們帶著一探究竟的心理與教師進(jìn)行良好的溝通合作，達(dá)到有效完成小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

為了更好地確定科學(xué)課堂教學(xué)目的，教師就需要對課堂實(shí)驗(yàn)有詳細(xì)的了解，并且針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以及理解能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，踐行以生為本的教學(xué)理念;嘗試著讓學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)目的展開自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生們預(yù)留更多的學(xué)習(xí)空間;讓學(xué)生們在課堂上充分釋放想象能力，親自動手進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在為學(xué)生們介紹凸透鏡和凹透鏡相關(guān)知識的時候，就可以在課堂上為學(xué)生們提供凸透鏡和凹透鏡實(shí)驗(yàn)器材，然后鼓勵學(xué)生們帶著探究凸透鏡與凹透鏡的特征的目的，親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)孩子們通過不斷地實(shí)踐與觀察，總結(jié)課堂重點(diǎn)知識。這樣既能給學(xué)生們留下更加深刻的印象，又能讓學(xué)生們帶著目的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

二、貼合生活實(shí)際，引入微課教學(xué)模式

小學(xué)生們接觸世界的時間還比較短，所能接觸到的范圍也比較狹隘。而小學(xué)課堂設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)科的根本目的就是為了讓學(xué)生能更好地了解世界，對于各種生活中常見的現(xiàn)象有所了解。因此，教師們在教學(xué)的過程中就需要利用微課模式，將課堂上所要講解的科學(xué)知識與學(xué)生們的實(shí)際生活結(jié)合在一起。這樣既能夠很好地消除學(xué)生們對于科學(xué)知識的陌生感，打起精神，集中注意力學(xué)習(xí)，又能夠利用生動有趣的微課資源，為學(xué)生們留下更加深刻的印象，保證學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候打開思路，將所學(xué)習(xí)到的知識靈活運(yùn)用到自己的生活中。

比如教師在為學(xué)生們講解食物鏈與食物網(wǎng)相關(guān)知識的時候。就是為了幫助學(xué)生們更加深入地理解食物鏈的形成過程，這就需要利用微課教學(xué)模式，利用學(xué)生們喜愛小動物的心理，與孩子們進(jìn)行合作。提出問題讓學(xué)生們也想一想自然界中都存在哪些吃與被吃的生態(tài)關(guān)系，在學(xué)生們的回答中利用微課軟件制作相關(guān)鏈圖，為學(xué)生們展示一個完整的食物鏈，在自然界中小兔子吃青草，狼又以小兔子為食物，狼死了以后所留下的尸體又成為青草的養(yǎng)料。通過動態(tài)影像的方式讓學(xué)生們感受自然生態(tài)中眾多食物鏈中的一條;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也讓學(xué)生們對于整個食物鏈中能量的流動有著更宏觀的認(rèn)識。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于課堂教學(xué)展開。

三、引入合作學(xué)習(xí)，引入微課教學(xué)模式

人類是社會性動物，一個人所能完成的事情是有限的，而正是許多人在社會上的通力合作，才能夠使人類文明有如此輝煌的發(fā)展與進(jìn)步。因此，在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中，教師引入合作學(xué)習(xí)模式也是十分重要的。教師利用微課教學(xué)模式，為學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，必須讓學(xué)生們意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行微課實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們在小組合作的時候，不僅僅能夠互相彌補(bǔ)缺點(diǎn)，還能夠?qū)W到小組內(nèi)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的;讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好行為習(xí)慣，與同學(xué)之間建立更為融洽的關(guān)系。

比如教師在為學(xué)生們講解酒精燈的正確使用步驟的時候，就可以利用微課教學(xué)模式，通過播放相關(guān)PPT來為學(xué)生們展示酒精燈的正確使用方法，然后與教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，并且使用錄像等方式來將學(xué)生們使用酒精燈的過程記錄下來。用學(xué)生們合作實(shí)驗(yàn)的鮮活例子來為學(xué)生們展示酒精燈使用方法。為了激勵學(xué)生們更好地展開合作學(xué)習(xí)，教師還可以對這個小組的實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行評比，對于合作情況良好，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度順利的小組給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與贊賞;并幫助實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)困難的小組解決疑問，鼓勵其認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師們需要嘗試引入全新的教學(xué)模式。利用微課教學(xué)技術(shù)生動形象的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);要制定更為明確的教學(xué)目的;要注重貼近學(xué)生生活，為學(xué)生們展示更為形象立體的科學(xué)知識;提升學(xué)生們對于科學(xué)成為學(xué)科的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

【作者單位：高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué) 江蘇】