探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課開展策略

潘興華

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用可以幫助提升教學(xué)質(zhì)量；結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實際狀況，微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)新時期下“以人為本”的教育理念。本文根據(jù)筆者在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，對微課的開展進(jìn)行闡述，希望幫助相關(guān)教育工作者更好地運用微課，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢

隨著我國社會的發(fā)展，教育事業(yè)也處于蒸蒸日上的時期。但城鄉(xiāng)之間的教育差距仍然存在，當(dāng)下我們需要針對農(nóng)村在教學(xué)中存在的問題予以分析，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及自身素質(zhì)的培養(yǎng)都有著積極的意義，但是當(dāng)前由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件較差，并且很多學(xué)生都的都缺少相應(yīng)的家庭教育，因此在實際學(xué)習(xí)中會遇到很多困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運用微課教學(xué)，可以幫助聯(lián)動學(xué)生的課上課下時間，讓學(xué)生在課下能夠針對不懂的疑難點予以突破。

數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，而微課視頻首先能夠?qū)⒅R形象化。如果單單靠傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，學(xué)生無法直觀地體會到數(shù)學(xué)知識，但是通過微課視頻能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與框架有一個更加理性的認(rèn)知，通過視頻、圖片等將抽象內(nèi)容形象化。其次，微課教學(xué)具有一定的趣味性。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成非常重要。經(jīng)過長年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時會有較強(qiáng)的興趣，但是隨著數(shù)學(xué)知識難度的增加，學(xué)生的興趣也在逐漸減退。而通過微課就能夠減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，并且?guī)еd趣去學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)知識點的記憶。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）保證課前預(yù)習(xí)有規(guī)劃

微課的制作與運用都應(yīng)當(dāng)有目的性，有的教師只是為了盲目跟風(fēng)使用微課進(jìn)行教學(xué)，但是其制作以及授課過程都是沒有章法的，這樣的教學(xué)會起到相反的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是所有內(nèi)容都可以使用微課，對于一些簡單的內(nèi)容就可以使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)首先就是需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因此教師需要針對某個章節(jié)的知識點予以提煉，確保能夠在微課視頻中為學(xué)生展現(xiàn)出清晰的知識框架。教師需要做好預(yù)習(xí)任務(wù)布置工作，讓學(xué)生在課下通過觀看微課視頻來完成任務(wù)；上課教師再進(jìn)行檢查，比如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來對某個知識點相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生只有通過有規(guī)劃的課前預(yù)習(xí)才能夠確保是帶著問題走進(jìn)課堂，并且通過教師的授課來解答心中的疑惑。

（二）提高課堂教學(xué)有效性

微課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助工作，教師還是應(yīng)該重視傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂上教師需要針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行解答，要能夠重視學(xué)生在課堂上的主體地位。微課教學(xué)法要求教師在課堂上體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，并且留時間給學(xué)生交流討論。在課堂上教師要注意對學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，在性格和行為都有較強(qiáng)的可塑性，因此需要在這個階段重視正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有積極的意義。此外在課堂上教師還應(yīng)該重視不同學(xué)生的接受知識的能力，保證微課的制作以及授課過程都處于學(xué)生可接受范圍內(nèi)。此外教師也應(yīng)該靈活運用微課，充分利用學(xué)生的課下時間，比如在課堂導(dǎo)入或者習(xí)題練習(xí)階段都應(yīng)該結(jié)合需求來使用微課。

（三）課后及時鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)生在短短的上課時間內(nèi)能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個清晰的印象，但是這種記憶如果不經(jīng)過鞏固很快就會被忘記。因此教師應(yīng)該使用微課做好學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)工作。在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識點后，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，并且制作好微課視頻；視頻要能夠提煉出所學(xué)內(nèi)容的精華，并且置入思考題、練習(xí)題等，讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)來達(dá)到鞏固記憶的目的。教師要確保微課內(nèi)容和教材是緊密結(jié)合的，可以進(jìn)行有效的拓展，但不應(yīng)該超出學(xué)生的可接受范圍。使用微課等現(xiàn)代化教學(xué)只是提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種手段，教師應(yīng)該做到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)有的放矢，不可舍本逐末，要借助微課構(gòu)建出一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

（四）制定有效的反饋機(jī)制

教師需要對微課教學(xué)制定有效的反饋機(jī)制，要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測?？梢酝ㄟ^筆試的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；在課下和學(xué)生進(jìn)行交流，聆聽學(xué)生的意見和想法，并且將可行的想法實踐于微課制作中。只有通過對微課教學(xué)予以有效的評價，才能夠不斷探索出更加符合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，進(jìn)而保證教學(xué)的科學(xué)性。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過使用微課來輔助教學(xué)，充分利用學(xué)生的課下時間，并且更好地幫助學(xué)生答疑解惑。教師要能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并聯(lián)系實際教學(xué)情況來開展，以調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有經(jīng)過艱辛的探索才能夠找到符合實際的微課教學(xué)模式，進(jìn)而推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的積極發(fā)展。

【福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題《微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與開發(fā)》（立項編號：FJJKXB16-228）】

【作者單位：泉州市泉港區(qū)界山玉湖中心小學(xué) 福建】