拓展幼兒的想象和創(chuàng)造空間

許紅梅

創(chuàng)造力是幼兒能力的最高表現(xiàn)，它在幼兒教育中的重要地位已得到普遍的認(rèn)同。發(fā)展創(chuàng)造力，能豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的心理素質(zhì)，有利于幼兒健康個(gè)性的形成。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常重要。

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中強(qiáng)調(diào)要“解放兒童的創(chuàng)造力”：要解放小孩子的頭腦，大膽地想象，大膽地思考，大膽地創(chuàng)造；要解放小孩子的雙手，教師和家長(zhǎng)，不要束縛兒童的雙手，讓兒童的雙手在大腦的指揮下大膽地去干，大膽地動(dòng)手，大膽地創(chuàng)造；要解放小孩子的嘴，讓兒童大膽地講，大膽地提問(wèn)，大膽地表達(dá)自己的思想；要解放小孩子的空間，讓小孩從教室中、從校園中解放出來(lái)，在大社會(huì)、大自然、大森林中，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮內(nèi)在之創(chuàng)造力；要解放兒童的時(shí)間，讓兒童有自己的時(shí)間去創(chuàng)造；要解放兒童的眼睛，讓兒童自己觀察自然，觀察社會(huì)，培養(yǎng)自己的觀察力。

以往的兒童美術(shù)教育中，教師大多采用了灌輸式教育方法。其直接表現(xiàn)就是教師以為中心，將其所掌握的有關(guān)美術(shù)的知識(shí)無(wú)條件地灌輸給兒童，兒童沒(méi)有自身的感知和體驗(yàn)，即沒(méi)有直接與美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)話，因而喪失自我感受、自我創(chuàng)造的能力，最終導(dǎo)致其審美素質(zhì)下降。在新課改下，如何為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)環(huán)境，讓美術(shù)潛移默化地影響孩子，美化孩子的心靈？浸潤(rùn)式美術(shù)活動(dòng)是在綜合課程與領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)上相互滲透、靈活融合，滲透藝術(shù)（音樂(lè)、表演、戲劇等）、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容的綜合性美術(shù)活動(dòng)。它拓展了幼兒的想象、創(chuàng)造空間。

一、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中浸潤(rùn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有童話，沒(méi)有活躍的想象，孩子就無(wú)法生存。沒(méi)有童話，周圍世界在他們手中雖然美但只是畫在畫布上的畫，童話卻能賦予這幅畫以生命?！庇變壕哂幸魄榕c泛靈性的特點(diǎn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述或引導(dǎo)性啟發(fā)，都能輕易喚醒他們的聯(lián)想想象，使他們無(wú)拘無(wú)束地展現(xiàn)童心、童趣。因此在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師運(yùn)用精美童話、故事、優(yōu)秀繪本等為幼兒營(yíng)造充滿童真、童趣的文學(xué)意境，把他們帶進(jìn)引人入勝的童話世界。所以我們要把語(yǔ)言活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相互融合、浸潤(rùn)，讓幼兒在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的很多形式都是我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的很好的載體，如故事、兒歌中蘊(yùn)含了很多繪畫素材。我們把幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與繪畫表達(dá)相互滲透，大膽鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪本創(chuàng)作，根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行插畫創(chuàng)作。在形式上根據(jù)幼兒能力的不同，可以進(jìn)行繪本臨摹、故事續(xù)編、創(chuàng)編、插畫設(shè)計(jì)等不同難度的繪畫。讓幼兒通過(guò)繪畫把自己的所看、所聽(tīng)、所說(shuō)、所悟表達(dá)出來(lái)。

二、幼兒音樂(lè)活動(dòng)中浸潤(rùn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

音樂(lè)、美術(shù)有共同的教育目標(biāo)、基本思想和原則；兩者都能激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感；兩者都是幼兒自我表達(dá)的重要方式；兩者都是幼兒的精神創(chuàng)造活動(dòng)，同為發(fā)揮幼兒創(chuàng)新潛能的最佳載體。而在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，將美術(shù)活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，可以盡音樂(lè)之所能來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品的感受力、想象力和表現(xiàn)力。舒緩的音樂(lè)可以促使孩子安靜，幫助孩子想象，并能很好地起到自律的作用；輕快活潑的音樂(lè)可以讓幼兒放松，心情更加愉悅，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新，在不同創(chuàng)作中起到渲染的效果。所以音樂(lè)活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相互融合、浸潤(rùn)，能給予幼兒更多的美術(shù)創(chuàng)造的靈感。

《綱要》中指出“藝術(shù)教育在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”。音樂(lè)與美術(shù)同屬藝術(shù)領(lǐng)域，都能給予幼兒美的體驗(yàn)與感受。好的音樂(lè)作品，它旋律的悠揚(yáng)流暢或高低頓挫都能讓幼兒無(wú)限暢想，拓展想象空間。我們抓住這一靈感契機(jī)，讓幼兒在音樂(lè)欣賞、吟唱中把自己的暢想用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。哪怕是線條的勾勒、色彩的涂鴉，都是幼兒無(wú)限的暢想。

三、幼兒游戲情境中浸潤(rùn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象。一堂成功的美術(shù)活動(dòng)，首先應(yīng)該是使孩子們對(duì)所接受的新知識(shí)具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因?yàn)榕d趣和好奇對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?shí)踐證明，在美術(shù)課中開(kāi)展游戲教學(xué)，能夠使幼兒對(duì)所參與的事物產(chǎn)生積極的感情，從而表現(xiàn)出極大的興趣與好奇，有助于形成自主創(chuàng)新的課堂氣氛。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)游戲性的教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美國(guó)心理學(xué)家加維斯說(shuō)：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)?！庇绕涫菍W(xué)齡前的兒童，更應(yīng)充分挖掘美術(shù)活動(dòng)的游戲性特點(diǎn)，讓幼兒在探索、使用各種美工材料的過(guò)程中獲得發(fā)展，才能充分實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值。所以我們充分挖掘游戲活動(dòng)中的美術(shù)契機(jī)，給予幼兒自由發(fā)揮、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)涵著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。從美術(shù)本質(zhì)來(lái)看，幼兒的美術(shù)活動(dòng)與他們的游戲行為存在著本質(zhì)的一致，即幼兒作為主體從活動(dòng)中獲得愉悅與滿足，順應(yīng)兒童天性的美術(shù)活動(dòng)就是幼兒游戲的一部分。我們?cè)谧灾餍杂螒蚺c區(qū)域游戲中充分挖掘美術(shù)創(chuàng)作的契機(jī)，讓幼兒通過(guò)手工操作，為自己的游戲制作材料。真正做到“我的游戲我做主”，讓幼兒通過(guò)自主操作創(chuàng)造游戲。在操作過(guò)程中鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力與美術(shù)創(chuàng)作能力。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，是幼兒表達(dá)內(nèi)心世界最直接的一種方式。美術(shù)活動(dòng)是一種造型藝術(shù)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的最好的課程之一。 幼兒美術(shù)教育需要的就是給予幼兒大膽想象、創(chuàng)造的空間，浸潤(rùn)式美術(shù)教育更是在原先固定思維的模式上，打破孩子的美術(shù)活動(dòng)的局限性，從多元角度給予幼兒欣賞美與發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。讓幼兒不是為了“繪畫”而繪畫，而是從各種活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，繼而產(chǎn)生表達(dá)美的欲望。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道濱江苑幼兒園 江蘇】