做好“四則運(yùn)算”提高教學(xué)質(zhì)量

余輝

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理者和教師為完成立德樹人根本任務(wù)的永恒課題。在長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中，筆者總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量的“四則運(yùn)算”工作策略：具體指標(biāo)做“加法”，師生負(fù)擔(dān)做“減法”，課堂效率做“乘法”，教學(xué)失誤做“除法”。并用以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，取得了令人滿意的效果。

一、具體指標(biāo)做“加法”

教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，有著諸多具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如備課、上課、作業(yè)、測(cè)試、輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就是各個(gè)具體指標(biāo)質(zhì)量“相加所得之和”，如果其中有一個(gè)或數(shù)個(gè)指標(biāo)質(zhì)量有缺，必然導(dǎo)致學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的下滑。只有做優(yōu)各個(gè)具體指標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn) “整體大于部分之和”的效應(yīng)。

學(xué)校要加大教學(xué)過(guò)程監(jiān)控力度，提高各項(xiàng)具體指標(biāo)質(zhì)量。在備課指標(biāo)上，堅(jiān)持有課必備課，有課必有教案。在上課指標(biāo)上，著力構(gòu)建高效課堂，力求做到雙基落實(shí)優(yōu)質(zhì)化、習(xí)慣培養(yǎng)常態(tài)化、能力訓(xùn)練系統(tǒng)化、潛能挖掘科學(xué)化。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)。在作業(yè)指標(biāo)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇、科學(xué)設(shè)計(jì)，做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾，注重錯(cuò)題的收集與分析。在測(cè)試指標(biāo)上，認(rèn)真組織好每學(xué)期的期末考試，做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)，深入分析教學(xué)中的得失。在輔導(dǎo)指標(biāo)上，積極實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)有潛力的學(xué)生；認(rèn)真實(shí)施“陽(yáng)光輔導(dǎo)工程”，不讓一名“潛能生”掉隊(duì)。在課外活動(dòng)指標(biāo)上，開展多種適合的社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行各類社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)操作指標(biāo)上，以探究為核心，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

二、師生負(fù)擔(dān)做“減法”

蘇州大學(xué)朱永新教授、著名情境教育理論創(chuàng)始人李吉林老師認(rèn)為，只有切實(shí)減輕師生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，才能讓老師和學(xué)生享受“幸福完整的教育”。 提高教學(xué)質(zhì)量，師生負(fù)擔(dān)必須要做“減法”，減去師生過(guò)重的教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。

學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師業(yè)務(wù)水平，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供保障。嚴(yán)格按照“課程計(jì)劃”編排課表，教師照表上課，要強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。要精簡(jiǎn)學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，對(duì)各學(xué)科作業(yè)時(shí)間做出詳細(xì)規(guī)定，對(duì)班級(jí)作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)控；作業(yè)設(shè)計(jì)做到因材施教、因人設(shè)題，有必做的基礎(chǔ)題，有優(yōu)生提高的選做題，保證大部分學(xué)生“吃得了”，又保證尖子生“吃得飽”。

三、課堂效率做“乘法”

課堂教學(xué)質(zhì)量是核心。課堂教學(xué)效率的提升對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)是一種幾何級(jí)數(shù)的“乘法”增長(zhǎng)效應(yīng)。這種內(nèi)在的“乘法效應(yīng)”，在深入推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的今天，向課堂要質(zhì)量，努力打造高效課堂，已經(jīng)成為教育工作者的廣泛共識(shí)。

（一）堅(jiān)持集體備課，備出實(shí)效

學(xué)校每周一次集體備課，幫助教師疏通教材，提高對(duì)教材的駕馭能力。每周一名中心發(fā)言人，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路進(jìn)行闡述，然后集體研討形成教案，組內(nèi)試教，及時(shí)評(píng)課，再次修訂，形成定案。讓目標(biāo)設(shè)定、方法選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)等盡可能做到最優(yōu)化；讓集體備課在說(shuō)、上、評(píng)中真正發(fā)揮集體智慧，提高實(shí)效性；在討論與示范中，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教學(xué)研究與課堂教學(xué)聯(lián)系得更加緊密。

（二）組織教師磨課，磨出高效

學(xué)校實(shí)行推門聽課制度，每周深入課堂聽課并進(jìn)行隨堂檢測(cè)，對(duì)存在的低效問(wèn)題進(jìn)行梳理，利用教研活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)功能。組織骨干教師上示范課，對(duì)教師進(jìn)行有效引領(lǐng)。舉行“同課異構(gòu)”競(jìng)賽評(píng)比，讓全體教師在活動(dòng)體驗(yàn)中逐漸尋求高效課堂的良策。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代手段，保證有效

學(xué)校及時(shí)更新多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)，定期進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn)，讓每位教師都能熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)更加簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、活潑的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性也能得到更好的體現(xiàn)，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保證。

四、教學(xué)失誤做“除法”

英國(guó)有個(gè)著名典故“一個(gè)馬掌丟失一個(gè)國(guó)家”。教學(xué)失誤會(huì)對(duì)教學(xué)造成極壞的影響。教學(xué)失誤對(duì)教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)起一種“除法效應(yīng)”：學(xué)校教學(xué)工作的所有努力是被除數(shù)，教學(xué)失誤是除數(shù)，教學(xué)質(zhì)量是商，教學(xué)失誤越少，教學(xué)質(zhì)量越高。

教師要努力做好四個(gè)方面的工作，一是不斷學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成一絲不茍的教學(xué)性格。三是做好準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，把課堂中的環(huán)節(jié)考慮周全。四是聚精會(huì)神，上課切不可隨意引申，或無(wú)的放矢，或“想當(dāng)然耳”，一時(shí)疏忽，出現(xiàn)低級(jí)失誤。

在深化課程改革、推進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)教育的今天，廣大校長(zhǎng)如果能引導(dǎo)教師做好以上“四則運(yùn)算”，必將促進(jìn)師生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，推進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

【作者單位：漣水縣鄭梁梅小學(xué)江蘇】