讓識(shí)字教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

繆云

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。因此，低年級(jí)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采用新穎又靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生盡快、盡可能地多識(shí)字，并最終掌握一定的識(shí)字方法與技能，使學(xué)生終身受益。那么，如何讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字、高效識(shí)字，提升學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、巧設(shè)情境，再現(xiàn)生活

低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力極易受影響，持續(xù)注意力也不夠長(zhǎng)久，為了使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有采取有效的措施才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要積極采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式組織教學(xué)，巧設(shè)有效的識(shí)字情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，順利實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。比如：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字8”，是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，教材由4個(gè)生字與詞語(yǔ)、語(yǔ)境歌、情境圖4個(gè)部分組成，各部分相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一。筆者在教學(xué)時(shí)，以猜謎導(dǎo)入，揭示謎底“書(shū)包”后，隨即擺出“包”字，接著創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生回歸生活的情境，打開(kāi)了學(xué)生交流的大門(mén)：“瞧，‘包可以用來(lái)裝東西，除了書(shū)包，你還知道什么包？”皮包、背包、旅行包……學(xué)生的思維之門(mén)一下子打開(kāi)了。筆者追問(wèn)：“哪些字能與‘包字交上朋友，可以表示我們吃的東西，你知道嗎？”學(xué)生又脫口而出：肉包、面包、菜包、漢堡包……筆者再啟發(fā)：“再想想，開(kāi)學(xué)時(shí)我們都要包書(shū)皮，這里的‘包就表示動(dòng)作，平時(shí)你們見(jiàn)過(guò)包什么呢？”學(xué)生的答案精彩紛呈。緊接著，筆者又請(qǐng)學(xué)生幫忙出主意：“今天我回家要去一趟超市，給我家寶貝買(mǎi)一包什么好呢？”學(xué)生就搶著說(shuō)：一包餅干、一包薯片、一包瓜子……此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)使量詞“包”的運(yùn)用水到渠成。最后，教師讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上的著名人物包拯，使他們知道原來(lái)“包”還是一個(gè)姓氏。在教學(xué)中，筆者通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言巧設(shè)情境，再現(xiàn)生活，從而把學(xué)生的識(shí)字興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。看似簡(jiǎn)單的生活再現(xiàn)，卻觸及學(xué)生的思維，內(nèi)存盤(pán)活了，話(huà)匣子打開(kāi)了，課堂就活躍了。此時(shí)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單抽象的詞匯，變成了一幅幅形象生動(dòng)的生活畫(huà)面，識(shí)字不再是一件乏味的事。

二、科學(xué)識(shí)字，學(xué)會(huì)方法

在識(shí)字教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的識(shí)字能力，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透識(shí)字方法和技能，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，從而提高識(shí)字效率，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字。識(shí)字方法是多種多樣的，在教學(xué)中最常見(jiàn)的識(shí)字方法是利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，將熟悉的漢字加一加、減一減、換一換等從而使之變成新的生字。在教學(xué)中，教師要根據(jù)漢字的不同構(gòu)字特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方法來(lái)幫助識(shí)字。同樣以蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字8”一課為例，教學(xué)時(shí)用字理導(dǎo)航巧識(shí)字。教師將“包”字親切地稱(chēng)為“包媽媽”，用多媒體課件形象地展示“包”字的演變過(guò)程：“‘包字多像一個(gè)懷孕的媽媽呀，‘巳就是在媽媽腹中正在發(fā)育的寶寶，像胎兒尚未成形的樣子?！边@樣一來(lái)，變教符號(hào)為教文化，使學(xué)生了解了漢字的來(lái)龍去脈，知道漢字背后的意義。接著，出示四個(gè)字“苞、飽、炮、泡”，教師故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“包字家族里有四胞胎，他們長(zhǎng)得可像了，有時(shí)候連包媽媽也分不清哪個(gè)是老大，哪個(gè)是老二。來(lái)，看看誰(shuí)火眼金睛能認(rèn)清四胞胎?！苯處熗ㄟ^(guò)多種方式讓學(xué)生讀出四胞胎的名字。再仔細(xì)辨一辨，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字都有復(fù)韻母ɑo，從中了解了形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)比分析每個(gè)字的“長(zhǎng)相”，讀一讀詞語(yǔ)，學(xué)生知道了草字頭的“苞”與植物有關(guān)，三點(diǎn)水的“泡”與水有關(guān)等等，從而了解了形聲字形旁表義的特點(diǎn)。有了形聲字歸類(lèi)的鋪路，本課教學(xué)難點(diǎn)得以輕松突破，相信學(xué)生課后可以更加自主地去探索形聲字的奧秘，學(xué)會(huì)在生活中自主識(shí)字。

三、小組合作，創(chuàng)新識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，課堂討論為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的情境和機(jī)會(huì)。由于漢字本身所具有的特點(diǎn)，學(xué)生在合作討論中，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體的積極能動(dòng)性，并在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作精神，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。與此同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了信息與資源的整合，有利于激發(fā)出思維火花，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和邏輯能力。在識(shí)字教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，往往會(huì)有意想不到的收獲。如：學(xué)習(xí)生字“最”，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，運(yùn)用傳統(tǒng)的字形分析不一定能很好地記住這個(gè)字，教師可以嘗試放手讓學(xué)生分組去討論識(shí)字方法。經(jīng)過(guò)討論，各小組創(chuàng)意識(shí)字妙不可言，有的以講故事的方式創(chuàng)新出識(shí)字方法：“太陽(yáng)當(dāng)空照（就是‘日），豬八戒和他的師傅一起去西天取經(jīng)，看到師傅熱得滿(mǎn)頭是汗，豬八戒就把大耳朵拉長(zhǎng)（就是‘耳）對(duì)師傅說(shuō)：‘師傅，你躲到我的耳朵下面來(lái)，你又是世界上最幸福的人（就是‘又）?！敝v解時(shí)還加上屬于他們特定的動(dòng)作輔助演示，在活潑快樂(lè)的氛圍中輕松識(shí)記了難點(diǎn)字。

四、課外延伸，提高效果

根據(jù)大語(yǔ)文觀，將識(shí)字教學(xué)的空間從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法在生活中識(shí)字，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。在社會(huì)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生懂得從多種途徑識(shí)字。比如：在逛街的時(shí)候，認(rèn)識(shí)各種店鋪招牌名稱(chēng);在超市購(gòu)物時(shí)，認(rèn)識(shí)各種蔬菜、海鮮、副食品等名稱(chēng);在親子游活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)名稱(chēng)、游覽路線(xiàn)圖、門(mén)票上的漢字等等。讓學(xué)生感受到生活中處處有漢字，只要留心觀察，主動(dòng)與藏在生活中的漢字打招呼，就能交上許許多多的“漢字朋友”。在生活中識(shí)字，需要取得家長(zhǎng)的配合與支持，促使他們積極鼓勵(lì)孩子識(shí)字，效果更好。此外，教師還可以為學(xué)生的生活識(shí)字提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們?cè)谏钪凶R(shí)字的積極性，在班上設(shè)立“識(shí)字加油站”，把學(xué)生所認(rèn)的字剪貼到展示的地方，或者讓學(xué)生通過(guò)剪剪貼貼，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把所認(rèn)的字集合編成“小小識(shí)字冊(cè)”或“識(shí)字棒棒糖”。這樣不僅記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而且提高了學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生感受到自主識(shí)字的成就感。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，教師只有潛心研究識(shí)字教學(xué)的方法和策略，改變枯燥、單一的方式，以活潑、多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中愛(ài)上識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，輕松識(shí)字。

（作者單位：福建省福安市穆陽(yáng)中心小學(xué)）