科學(xué)解析偏旁優(yōu)化識字教學(xué)

劉香芹

部編教材“優(yōu)先識字，優(yōu)化識字”編寫理念的提出，向探索識字寫字教學(xué)科學(xué)化邁進(jìn)了一步。尤其可喜的是，一年級上學(xué)期就安排了常用偏旁的教學(xué)，這是一大突破。一年級上冊36個(gè)偏旁，下冊28個(gè)偏旁，這64個(gè)偏旁也是漢字檢字部首，教好這些偏旁不僅可以幫助學(xué)生今后很快學(xué)會(huì)查字典，還便于學(xué)生系統(tǒng)識字，提高識字效率。如何遵循漢字學(xué)的科學(xué)原理，正確解析偏旁，優(yōu)化識字教學(xué)？結(jié)合近年來的學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，筆者從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、科學(xué)解析偏旁的意義

漢字是形音義的結(jié)合體，但現(xiàn)代漢字因形體和形音義關(guān)系的巨大變化，傳統(tǒng)的偏旁部首分析（即許慎采用的傳統(tǒng)“六書”分析法）已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代漢字形音義的分析。漢字學(xué)界根據(jù)字符與整字的音義關(guān)系，將字符分為三類：意符、音符、記號。意義上有聯(lián)系的為意符（或形旁），讀音上有聯(lián)系的稱為音符（或聲旁），與音、義都沒有關(guān)系的稱為記號。

教材在安排偏旁時(shí)，沒有考慮與整字在音義上的聯(lián)系，只是依據(jù)字形里有該偏旁即可，所以就遇到有些偏旁在例字中與音義都沒有聯(lián)系的情況。比如：一年級下冊又字旁與教材安排的兩例字“歡、觀”音義都沒有關(guān)系，它只是代替繁體“歡、觀”聲旁的記號。因此，教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)明確偏旁與整字的關(guān)系，才能科學(xué)分析漢字，優(yōu)化識字教學(xué)。在一年級上學(xué)期，筆者執(zhí)教的微課《“又”字用處大》給學(xué)生講解了“又”的音形義，以及“又”做意符和記號的兩種情況。不管是在城市小學(xué)還是鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生都學(xué)得很好。筆者是這樣講的。

首先，學(xué)習(xí)“又”的本義及其音形義關(guān)系。

師：同學(xué)們，“又”你們早就認(rèn)識了，可你知道它為什么讀yòu，最初是什么意思嗎？我們先去拜訪它的老祖先，（出示“”）這是它的甲骨文，請同學(xué)們發(fā)揮想象，猜一猜，像我們身體的哪個(gè)部位？原來，它是象形字，像我們的右手形狀。（出示“”）你猜對了嗎？看，這是金文“”，（邊圈畫邊講解）這多像我們手的大拇指、食指、中指，向下伸展的一筆是手臂。咦？我們的右手有五指，這里為什么只有三指呢？原來，古人用三表示多，他們還發(fā)現(xiàn)拇指、食指、中指這三指用得最多，所以就用這三指代表五指。隨著漢字不斷發(fā)展變化，到隸書寫作“”，跟我們現(xiàn)在寫的楷書“又”差不多了?，F(xiàn)在，你明白了嗎？“又”字最初的意思是右手，所以讀音是yòu。

其次，講解了“又”在“友、取、支”等字中表示“手或手的動(dòng)作”，與字的意思有關(guān)，叫意符。講記號時(shí)，先講它的假借義。

師：后來“又”被借走了（是假借哦），“右手”這個(gè)意思就用“右”表示了?！坝帧北唤枞ケ硎竞枚嘁馑寄?。有時(shí)表示重復(fù)或者連續(xù)的意思，比如：“又來了”“說了一遍又一遍”;有時(shí)表示幾種情況同時(shí)存在，比如：“又快又好”，兒歌《兩件寶》里的“用手又用腦/才能有創(chuàng)造”。

再其次，講“雙”是兩個(gè)記號“又”。

師：“雙”的繁體字“雙”，像一手拿了兩只鳥（上面的兩個(gè)隹zhuī就是鳥）。這個(gè)偏旁筆畫多，很難寫，簡化時(shí)就用兩個(gè)“又”代替兩個(gè)“隹”，所以“雙”里的“又”不是手，只是個(gè)符號哦，也叫“記號”，它與“又”的讀音、意思都沒有關(guān)系。帶有兩個(gè)記號“又”的字還有“轟隆隆”的“轟（轟）”，“姓氏聶”的“聶（聶）”，你們看，繁體“轟”字有3個(gè)車，表示很多車開動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，現(xiàn)在用兩個(gè)記號“又”代替原來下面的兩個(gè)車?！奥櫍櫍弊窒旅鎯蓚€(gè)“又”也是一樣的道理。

最后，通過繁簡字對照學(xué)習(xí)帶記號“又”的其他字，如：“雞（鷄）、對（對）、漢（漢）、難（難）、鳳（鳳）、樹（樹）、歡（歡）、戲（戯）、觀（觀）”。

偏旁教學(xué)的意義不只是掌握偏旁的形音義，更在于學(xué)習(xí)科學(xué)分析漢字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。

二、科學(xué)解析偏旁的方法

依據(jù)偏旁與整字的三種關(guān)系解析，才能達(dá)到科學(xué)高效。

1. 音義與整字有聯(lián)系的偏旁。與整字在意義或讀音上有聯(lián)系的偏旁比較好分析，可按照教材安排的例字來分析講解。如：一年級下冊單耳旁“卩”與例字“卻”字義有聯(lián)系?！摆唷卑凑諊艺Z言文字工作委員會(huì)頒布的《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）首注音為“jié”，這一規(guī)范名稱，便于學(xué)生理解“卩”在“節(jié)”“爺”“癤”中作聲旁的作用?！摆唷奔坠俏摹啊笔窍笮巫?，本義是屈膝跪坐之人，現(xiàn)在只作偏旁，作意符時(shí)所從字多與人或人腿部動(dòng)作等義有關(guān)。如：“卻”形聲字，從卩，去聲，本義退，與人腿腳有關(guān)的動(dòng)作，后引申為退還，除去;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞;等等。這樣解析“卩”的形音義關(guān)系，突出字義，便于理解與“卩”相關(guān)的許多字。在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就理解了“腳、印、即”等一串帶有“卩”的字為什么都和腿腳或腿腳的動(dòng)作有關(guān)。

教材里，大多偏旁安排在與字義相關(guān)的例字中學(xué)習(xí)，如：“氵（江）、艸（蓮）、弓（張）、舌（甜）”等，關(guān)鍵是教師要清楚所有偏旁的形音義。上面列舉的幾個(gè)偏旁名稱與意思一致，師生都好理解。

還有一些偏旁是據(jù)形來說的，如：“彡（三撇）、彳（雙人旁）、王（王字旁），阝（雙耳旁，實(shí)為左阜右邑）”。在教學(xué)時(shí)，教師就要特別講清形音義。如：“彡”，三撇是習(xí)慣叫法，按照《規(guī)范》應(yīng)讀shān。它在“衫、杉”中作音符，在教材例字“彩”中作意符，與字義相關(guān)?！搬辍钡谋玖x是須毛或裝飾彩畫的花紋，作意符，在字中表示花紋、修飾、聲響等義。偏旁“彳”（《新華字典》讀chì）俗稱“雙人旁”，教學(xué)時(shí)，教師一定要講清楚“彳”的形音義，否則會(huì)讓學(xué)生誤以為帶有“彳”的字與人有關(guān)。其實(shí)“彳”甲骨文“”是象形字，十字路口形，小篆書寫為“”，表示道路或行走在路上。帶有“彳”的字與道路、行走、行為等義有關(guān)。如教材中的例字“得”，甲骨文“”是會(huì)意字，從彳（道路）從又（手）從貝（貨幣），表示行有所得。手里拿著財(cái)貨，自然是有所得。這個(gè)偏旁科學(xué)解析后，“行、很、街”等一批字的意思就好理解了，而且學(xué)生不會(huì)再把有“彳”旁的字寫成“亻”。

有些偏旁安排在表音例字中，如“刂”（立刀）在“到”中是音符，與字義無關(guān)。

2. 音義與整字沒有聯(lián)系的偏旁。教材中，有些偏旁安排在不適宜的例字中，如：“口字旁、人字頭、寶蓋頭、月字旁”等，這就需要教師從教材中選擇合適的例字進(jìn)行解析。

口字旁的首個(gè)例字“葉”為什么不合適呢？因?yàn)檫@里的口是個(gè)記號，與葉的音義都沒有關(guān)系。一年級上冊教材與口的意思有關(guān)的字，如：“嗎、后、右、問”等，還有大量雖沒要求會(huì)認(rèn)，但學(xué)生在讀兒歌時(shí)也必須要認(rèn)讀的那些擬聲詞，如“嘩嘩”“咕咕”“呱呱”中的口都是與口義有關(guān)的?！皢枴彪m是門字框的例字，但它是會(huì)意兼形聲字，從門從口，表示在門口問詢、打聽;門兼表聲。

人字頭安排在例字“會(huì)”中來學(xué)也是一樣的道理，而且現(xiàn)代漢字中人字頭大多與“人”的音義無關(guān)。如：“會(huì)、全、合、傘、舍”等。一年級上冊教材中表示人的人字頭只有一個(gè)字“眾”。

寶蓋頭“宀”表示房屋的意思，安排在例字“家”中來學(xué)再合適不過了，但在“它”中學(xué)就麻煩了，因?yàn)椤八奔坠俏摹啊笔窍笮巫郑褚粭l頭大身彎的蛇。小篆“”規(guī)整化，隸書就寫作“它”了。“它”本義是“蛇”，后因假借作代詞，專指除人之外的事物，相當(dāng)于別的、其他的意思。本義造“蛇”（加意符“蟲”）字來表示。這是最特殊的一個(gè)有“宀”卻不表示房屋的字。

月字旁是個(gè)特殊的偏旁，也稱“肉月旁”，甲骨文是象形字，有兩個(gè)字形。一是月亮的“月”，“”像半月形;二是“肉”字，“”像切下的一塊食用牲肉。因兩字古文字形近，楷書中作偏旁又多同形，于是有些字典將其歸為一個(gè)部首?！霸隆弊鳛槠?，表示月亮，義多在字右，極少數(shù)在字左，所從字與月相、光亮、時(shí)間等義有關(guān)，如“朝、明、朗、望、朦朧”;也作聲符，如“鑰、刖”。表示“肉”義則在字左和字上下部（“胡”字例外），所從字與肉體有關(guān)，如“有、肌、腸、腎、背、炙、祭”;也作意符兼聲符，如“育”?？瑫杏行┳值摹霸隆笔瞧渌址淖冃?，與月亮、肉的音義無關(guān)，如“青、朋、勝、服、朕、滕”。

一年級上冊教材將月字旁安排在“朋”中學(xué)習(xí)不適宜?！芭蟆?甲骨文像兩串貝（或玉）連在一起，本來是古代貨幣單位，古代以貝殼為貨幣，五貝為一串，兩串為一朋。由相連的兩串貝，引申為彼此友好的人。所以，“朋”中的“月”既不是月亮義，也不是肉義，而是兩串寶貝變來的。因?yàn)榻滩牡谝粏卧R字4“日月水火”中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月”，配圖是月亮，所以，表示月亮義選用“明”字解析比較合適?！坝小弊种械摹霸隆笔侨獾囊馑?，可以解析“肉月旁”。

總之，偏旁在構(gòu)字中起到明一個(gè)，懂一串的統(tǒng)領(lǐng)作用，所以形音義結(jié)合，科學(xué)解析非常重要。這樣不僅可以優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字效率，還能培養(yǎng)學(xué)生正確分析漢字，形成獨(dú)立識字的能力。

（作者單位：福建省泉州市教育科學(xué)研究所）