對(duì)小學(xué)英語(yǔ)誦讀的教學(xué)研究及方法探討

【摘要】誦讀是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是一種非常重要而且有效的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)前。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中誦讀依然是一種經(jīng)常使用的有效學(xué)習(xí)方法和手段，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著非常積極的作用。本文將從誦讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義出發(fā)，分析當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)方面需要注意的一些問(wèn)題，并提出一些建議，希望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；誦讀教學(xué)；方法探討

【作者簡(jiǎn)介】鄒秀娣，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最主要的就是要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)語(yǔ)言技能，這也是學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，誦讀是一種常用的教學(xué)方法，在實(shí)際使用中行之有效，在誦讀中能夠潛移默化提高小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣具有非常積極的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的作用

誦讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)踐，已經(jīng)證明了這種教學(xué)方法的良好效果。首先，誦讀有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了他們不能像大孩子一樣長(zhǎng)時(shí)間的閱讀、聽(tīng)講，而誦讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提別是教師通過(guò)形式多樣的方法豐富誦讀過(guò)程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地去誦讀。其次，誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)英語(yǔ)都非常講究語(yǔ)感的培養(yǎng)，大量長(zhǎng)期的誦讀能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)有了感覺(jué)，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果。再次，通過(guò)大量的誦讀積累，能夠使小學(xué)生對(duì)英文原文的理解更加的透徹，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也提高寫作能力和應(yīng)用能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

誦讀是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，雖然誦讀教學(xué)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)有廣泛，也取得了比較好的效果。但是在具體的應(yīng)有中，還是存在一些問(wèn)題不足，需要引起關(guān)注。一是教師對(duì)小學(xué)生誦讀的指導(dǎo)做得還不夠，在大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往是要求學(xué)生要大聲朗讀，而在對(duì)一些誦讀技巧上指導(dǎo)不夠，使得學(xué)生對(duì)誦讀仍然缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，誦讀能力的提升自然也受到影響。二是念經(jīng)式誦讀現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生無(wú)論對(duì)于何種英語(yǔ)誦讀材料，都是保持相同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，跟著一起讀，在讀的過(guò)程中缺少思考，更談不上效果。三是誦讀教學(xué)的形式不夠多樣化，誦讀形式缺乏趣味性，越來(lái)越多的小學(xué)生開(kāi)始失去對(duì)這門課程的興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

三、對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)誦讀教學(xué)的探討

良好的英語(yǔ)誦讀對(duì)于有效提升小學(xué)生英語(yǔ)水平作用明顯，但是一味的為了誦讀而誦讀，不注意方式方法，教師不加以正確引導(dǎo)，往往使小學(xué)生進(jìn)入誦讀誤區(qū)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，這里對(duì)如何解決這些問(wèn)題，提高小學(xué)生英語(yǔ)誦讀教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1.營(yíng)造良好環(huán)境，提高小學(xué)生的誦讀積極性。首先要讓學(xué)生認(rèn)清誦讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生建立良好的誦讀意識(shí)。其次，要開(kāi)展以誦讀為主體的比賽、互動(dòng)等活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與其中，以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)誦讀的積極性。再者，要在英語(yǔ)教學(xué)課堂上建立良好的誦讀氛圍，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓大家一起參與進(jìn)來(lái)，用英語(yǔ)誦讀的形式進(jìn)行交流，促使學(xué)生認(rèn)真誦讀。另外，誦讀資料方面也要進(jìn)行適當(dāng)拓展，不能簡(jiǎn)單的局限于課本內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教材內(nèi)容引入小故事、英語(yǔ)兒歌等，提高小學(xué)生的誦讀積極性。

2.結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，區(qū)分層次開(kāi)展誦讀教學(xué)。小學(xué)生年齡小、精力容易分散，而且沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如果不合理的區(qū)分層次，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行誦讀教學(xué)，容易導(dǎo)致一些小學(xué)生跟不上節(jié)奏和進(jìn)度，打消了學(xué)習(xí)的積極性。因此要合理科學(xué)的區(qū)分開(kāi)層次，低年級(jí)的小學(xué)生英語(yǔ)誦讀可以多進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話、簡(jiǎn)單詞組等，高年級(jí)的學(xué)生則可以逐漸提高層次和難度，適當(dāng)增加句子、詩(shī)歌的誦讀，直至拓展到一片短文的誦讀。

3.豐富誦讀形式，通過(guò)多樣化的形式增強(qiáng)學(xué)生的興趣。不同風(fēng)格的英語(yǔ)誦讀形式可以為學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，因此教師應(yīng)注意誦讀形式的多樣性，通過(guò)風(fēng)格各異的誦讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于誦讀學(xué)習(xí)的熱情，從而幫助學(xué)生走出誦讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)。例如，在誦讀中引入情景表演，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分角色誦讀，通過(guò)小組形式表演，讓學(xué)生進(jìn)入表演角色，加深誦讀的效果。再比如，教學(xué)中教師可以適當(dāng)引進(jìn)小動(dòng)畫片、圖片等，讓學(xué)生跟著這些可視的學(xué)習(xí)資料教學(xué)誦讀，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.注重誦讀方法的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。好的誦讀方法養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的制定誦讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，由淺至深、循序漸進(jìn)，起始階段可以從單詞的學(xué)習(xí)誦讀開(kāi)始，在識(shí)詞的基礎(chǔ)上，把學(xué)的單詞組成短句進(jìn)行誦讀，逐步提高學(xué)生理解詞的能力。要在誦讀過(guò)程中加強(qiáng)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良誦讀習(xí)慣和做法，及時(shí)糾正引導(dǎo)，特別是對(duì)一些在誦讀中閉眼、搖頭晃腦、用手指著讀等現(xiàn)象及時(shí)制止，并加以糾正。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，誦讀對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的積極作用，但是在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在或多或少的問(wèn)題不足，需要英語(yǔ)教師認(rèn)真對(duì)待，切實(shí)本著提高教學(xué)質(zhì)量的目的完善誦讀的方法、形式等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的誦讀平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，幫助學(xué)生掌握誦讀技巧，推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)誦讀教學(xué)發(fā)展，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)水平。

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