英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，課程實(shí)施的核心和基本途徑是課堂教學(xué)，所以教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)是否與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是否保持一致是研究新課標(biāo)是否落實(shí)的關(guān)鍵。馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐結(jié)合的重要性。而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)存在不一致的方面，一致性程度因課時(shí)，課型，不同地區(qū)，不同教師而高低不一，并沒(méi)有很好地貫徹新課程的理念和要求。本文希望通過(guò)對(duì)信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究能為當(dāng)前我國(guó)基于標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)改革提一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；新課程

【作者簡(jiǎn)介】趙洪敏（1969.3.24- ），女，山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

前言

在當(dāng)今信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)推動(dòng)教育改革的背景下，信息化英語(yǔ)教育已慢慢深入課堂，作為支持課堂教學(xué)的重要手段，以信息技術(shù)為教育者及教學(xué)的環(huán)境，教育觀念創(chuàng)新，深化發(fā)展教育信息，教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)信息化已成熟。正如“英文課程標(biāo)準(zhǔn)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愿意并有更多的精力進(jìn)入實(shí)際的探索性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)信息也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求教師用一定的信息素養(yǎng)跟上時(shí)代。

一、研究過(guò)程

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教材的編寫越來(lái)越符合新課程理念和學(xué)生發(fā)展的需要，越來(lái)越科學(xué)合理。一個(gè)單元一般會(huì)有不同的課型，采用不同的教學(xué)活動(dòng)意達(dá)成獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)。這跟傳統(tǒng)教學(xué)有相似的地方，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)就有聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課等課型劃分，但要注意的是新課程跟注重語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)出來(lái)的是啞巴英語(yǔ)。在新課程下，教材的編寫以話題為主線，提倡創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情境中掌握知識(shí)，形成能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。在新課程下，一般以一個(gè)單元為單位確定單元的語(yǔ)言技能能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化目標(biāo)。教師在進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，要注意達(dá)成五維單元目標(biāo)，要注意在不同課型時(shí)多維目標(biāo)的整合還有教學(xué)方式要以學(xué)生為中心。另外，筆者通過(guò)訪談山東母校英語(yǔ)老師，就幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題了解現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，將中學(xué)英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單概述。

二、信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

1.信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在不一致。從教學(xué)方式來(lái)看，有部分年輕教師是以為信息化課堂教學(xué)就是單純過(guò)一遍ppt，有些是為了省事。這樣雖然有使用信息技術(shù)，但也只是掛羊頭，賣狗肉，照樣還是傳統(tǒng)的講授課堂。如前所述：教師是否合理應(yīng)用信息手段為學(xué)生營(yíng)造新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生為中心的” 課堂是新課改是否成功的關(guān)鍵。所以鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，但不要濫用、亂用。

從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上來(lái)看，同一個(gè)地方，年輕的教師一般會(huì)比年老的教師做的要好。而不同的地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好，更加重視英語(yǔ)素質(zhì)教育的地區(qū)的達(dá)成度會(huì)更高。當(dāng)然，還有一個(gè)十分重要的方面就是家庭環(huán)境，家長(zhǎng)更加重視英語(yǔ)和孩子的教育問(wèn)題，教師就能更好地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。但在山東的英語(yǔ)教學(xué)也并不是與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)完全一致，只是一致性程度比其他地區(qū)要高很多。

2.英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的了解程度。無(wú)論是年輕或年長(zhǎng)的教師，從教師們拿著新的教參來(lái)研究單元目標(biāo)來(lái)看，教師對(duì)新課標(biāo)提倡的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式都是認(rèn)可的，但在實(shí)際操作中總是應(yīng)用程度偏低。所以英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的了解程度偏低，并沒(méi)有深入了解新課標(biāo)內(nèi)涵，所以不能靈活施展。走在教育的前沿地區(qū)，教師素質(zhì)也會(huì)普遍更高，對(duì)新課標(biāo)的理解和運(yùn)用也更深入，但無(wú)論是別的地方的還是山東的英語(yǔ)教師在實(shí)施新課標(biāo)的路上都還要繼續(xù)往前走。

三、策略與建議

1.對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要自上而下的對(duì)英語(yǔ)足夠重視。

2.對(duì)于家長(zhǎng)而言，要重視孩子的教育，對(duì)給予一些好的引導(dǎo)。

3.對(duì)于教師而言，要深入理解新課標(biāo)，要按照課型設(shè)計(jì)一些難度適中的、貼合教學(xué)目標(biāo)的、循序漸進(jìn)的、有趣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效課堂，要注意教學(xué)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷探索、設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生需要、適合教材特點(diǎn)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)、高效和符合自己風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正學(xué)有所得，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)出21世紀(jì)的創(chuàng)新型國(guó)際交流人才。

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