語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】高中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點，如何正確的區(qū)分詞匯的不同意思、掌握不同詞匯的使用技巧對英語學(xué)習(xí)者來說是個很大的難題。語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以使教學(xué)成果事半功倍，英語教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，把語境理論恰當(dāng)好處的融入英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的英語學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，采用靈活多變的教學(xué)手段，實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的高效性、有序性，提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語境理論；詞匯教學(xué)；應(yīng)用研究

【作者簡介】陳志祥，福建省莆田第六中學(xué)。

引言

語境理論是一種新型教學(xué)理論，對于高中英語詞匯教學(xué)有著很好的借鑒意義和指導(dǎo)意義。隨著高中英語知識越來越繁雜、詞匯量越來越多，很多同學(xué)表示在詞匯學(xué)習(xí)中感到力不從心，不能快速的記憶詞匯，正確的掌握詞匯的使用技巧，這對于高中英語學(xué)習(xí)來說是一大瓶頸，高中英語老師應(yīng)該重視這一問題，將語境理論融入到英語教學(xué)環(huán)節(jié)，找到兩者之間的契合點，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)中的規(guī)律，同時也能幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，制定科學(xué)、有效的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮高中英語課堂的價值和作用，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和詞匯掌握能力。

一、關(guān)于語境理論的概述

語境顧名思義就是“語言環(huán)境”，這個解釋并不牽強。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，語言的學(xué)習(xí)跟所處的學(xué)習(xí)環(huán)境緊密相關(guān)，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一種積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容與情境緊密相連，使學(xué)生身臨其境，情緒也更容易被帶動起來，促進英語詞匯學(xué)習(xí)。

之所以說語境對于高中英語詞匯的學(xué)習(xí)有積極的促進作用，主要有以下幾方面因素：1.語境可以使抽象的詞匯變得形象、具體，幫助學(xué)生加深對詞匯的記憶和理解；2.語境可以幫助學(xué)生正確區(qū)分不同詞匯的含義和用法，快速掌握詞匯的使用技巧；3.學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是要幫助學(xué)生掌握詞匯的應(yīng)用技巧，語境理論可以很好的提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.英語詞匯教學(xué)脫離了具體情境、教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)按照詞匯表展開，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下反復(fù)誦讀詞匯表，增大詞匯量，然后把詞匯放到句中，檢驗和鞏固學(xué)生對詞匯的掌握程度。教學(xué)方法單一、缺乏趣味性，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式早應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而被拋棄。

2.缺少對英語詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，容易遺忘。高中英語詞匯量明顯增多，就算每天不斷的學(xué)習(xí)新詞匯都難以保證能否在特定的時間內(nèi)完成詞匯學(xué)習(xí)，所以很多教師為了趕進度，往往忽視了對詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生又沒有自主復(fù)習(xí)意識。長此以往，很容易出現(xiàn)詞匯遺忘現(xiàn)象，大大降低詞匯學(xué)習(xí)效率。

3.英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏主次，加大了學(xué)習(xí)難度。有些英語詞匯量是不需要記住的，只是大概了解一下就行；而有些詞匯量出現(xiàn)頻率較高，需要重點記憶。目前英語詞匯學(xué)習(xí)中，為了拓寬學(xué)生的知識面，很多老師都是要求學(xué)生全部掌握，不分側(cè)重，效果往往適得其反。

三、如何有效的應(yīng)用語境理論進行英語詞匯學(xué)習(xí)

1.將英語詞匯放到具體語句中學(xué)習(xí)。給詞匯一個特定的語境，可以幫助學(xué)生更好的記憶和掌握詞匯，同時通過分析句子結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，通過創(chuàng)設(shè)情境，把抽象、難理解的詞匯變得直觀、具體，幫助學(xué)生更好的理解詞匯的意思，提高詞匯應(yīng)用能力，使英語詞匯教學(xué)效果事半功倍。

例如：英語老師在講某個比較難記憶的單詞時，可以把它放到具體的語境中，降低學(xué)習(xí)難度，根據(jù)句子前后意思和語法結(jié)構(gòu)推測單詞的意思，從而更快的掌握單詞；鼓勵學(xué)生把同一詞匯放到不同的語句中，不斷加深對詞匯的運用和理解。

2.創(chuàng)造合適的教學(xué)情境進行英語詞匯學(xué)習(xí)。高中英語詞匯量大、詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生很難在短時間內(nèi)快速記住并掌握詞匯的用法，英語老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把詞匯和情境有機的融合，找到詞匯和語境中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過語境理論，快速的找到詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3.創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的文化語境。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣和文化特征，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的學(xué)習(xí)語境，這樣一來，不僅掌握了詞匯，而且還對當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗有了深層次的了解，兩全其美。而且有些詞匯拼起來很難、意義也很難掌握，通過創(chuàng)設(shè)文化語境，可以幫助學(xué)生加深對詞匯內(nèi)涵的理解，運用起來也更加方便，避免出現(xiàn)“詞不達意、用錯地方”的窘境。

四、結(jié)束語

在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)用語境理論，為詞匯創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，把抽象、難記憶的詞匯變得形象、生動，可以大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前英語詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)方法單一，而且不注重復(fù)習(xí)、鞏固，主次不分明，很容易遺忘，加大了英語詞匯學(xué)習(xí)難度，將語境理論融入英語詞匯學(xué)習(xí)中可以有效解決這種教學(xué)難題，提高學(xué)生的詞匯掌握能力和應(yīng)用能力，增大學(xué)生的詞匯量，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]李方園.新課標(biāo)框架下語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，（09）：97.