分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，英語(yǔ)對(duì)人們未來(lái)發(fā)展越來(lái)越重要，做好初中英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)向國(guó)際化人才發(fā)展打牢基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、自主學(xué)習(xí)能力等的不同，導(dǎo)致了學(xué)生之間的差異性。對(duì)此，教師如何保障所講授知識(shí)適合全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，成為教師思考重點(diǎn)。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出了分層教學(xué)法，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】彭麗文，樂(lè)山市沙灣綏山初級(jí)中學(xué)。

眾所周知，初中班級(jí)人數(shù)較多，生活經(jīng)歷、家庭教育等的影響，學(xué)生之間對(duì)事物的接受能力存在差異性。學(xué)生之間的差異性在新接觸的事務(wù)上表現(xiàn)較為明顯，如：初中英語(yǔ)教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，若教師教學(xué)方法過(guò)于枯燥或者籠統(tǒng)，降低學(xué)生興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力提升。對(duì)此，選擇合適教學(xué)方法非常重要。

一、分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育并不理想，一方面，背誦單詞、句型、課文幾乎成為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，降低了學(xué)生興趣；另一方面，某些學(xué)生小學(xué)階段已經(jīng)擁有英語(yǔ)基礎(chǔ)，某些學(xué)生卻從未接觸過(guò)英語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平掌握不足，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)水平，調(diào)整教學(xué)方法，采用分層教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生水平針對(duì)性教學(xué)，真正做到“因材施教”，推動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)步。并且，分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了學(xué)生課堂完成作業(yè)后無(wú)所事事，為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)水平提高與未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，分層教學(xué)方法的重要性。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生自身英語(yǔ)水平?jīng)Q定了對(duì)教師講授知識(shí)的理解層度，對(duì)教師布置作業(yè)的完成程度。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行出發(fā)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、發(fā)展層以及優(yōu)秀層。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)思考不同層次學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并充分準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在課堂布置作業(yè)時(shí)，教師可對(duì)各層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生均能夠在其中學(xué)到知識(shí)，英語(yǔ)水平得到提高。

注意，依照學(xué)生英語(yǔ)水平分組，推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，同樣，也會(huì)對(duì)差生帶來(lái)一定打擊，導(dǎo)致差生更差。對(duì)此，教師應(yīng)注重學(xué)生心理教育，讓學(xué)生認(rèn)知到，分層次教學(xué)是為了推動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)步，并非歧視，只有學(xué)生平等看待分層教學(xué)，才能更好的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

另外，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)某方面的興趣，將學(xué)生劃分進(jìn)聽(tīng)力組、口語(yǔ)組、閱讀組、寫(xiě)作組、翻譯組等，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力存在差異，若想要每名學(xué)生都能夠根據(jù)自身能力學(xué)到知識(shí)，得到進(jìn)步，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在組群，學(xué)生自身能力等對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分。如：對(duì)于就基礎(chǔ)組多是班級(jí)不及格的學(xué)生，對(duì)此，教師可制定如下目標(biāo)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間針對(duì)性教育，學(xué)生第一個(gè)月月末成績(jī)測(cè)試應(yīng)至少提高十分；第二個(gè)月月末成績(jī)至少提高5分；第三個(gè)月至少提高5分，第四個(gè)月，學(xué)生至少達(dá)到及格。對(duì)于閱讀興趣組，第一個(gè)月，學(xué)生能夠完整的閱讀文章；第二個(gè)月，學(xué)生需要了解文章大致意思；第三個(gè)月，學(xué)生能夠了解文章重要句型并完整翻譯；第四個(gè)月，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懽?。為學(xué)生制定明確目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

3.對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行層次劃分。教學(xué)進(jìn)度的快慢，嚴(yán)格依照學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握能力的高低進(jìn)行劃分，能夠有效發(fā)揮學(xué)生最大水平。但是，學(xué)校教育工作，教師教學(xué)活動(dòng)的受限。學(xué)生身為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，卻也不能控制教學(xué)進(jìn)度，只能跟隨教師腳步前進(jìn)。教師教學(xué)進(jìn)度慢，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)感到枯燥，進(jìn)而降低對(duì)英語(yǔ)的興趣；教師教學(xué)進(jìn)度快，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上腳步，最終越來(lái)越差。由此可見(jiàn)，教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高非常重要。

在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平控制教學(xué)進(jìn)度。如：在講解Pets時(shí)，教師可先行以基礎(chǔ)層學(xué)生能力為依據(jù)，合理增加教學(xué)內(nèi)容，減慢教學(xué)進(jìn)度；當(dāng)基礎(chǔ)層與發(fā)展層對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固之后，以優(yōu)秀層學(xué)生為參考，以提高學(xué)生英語(yǔ)能力為主，加強(qiáng)閱讀、口語(yǔ)等的提升。在日常聽(tīng)力練習(xí)、閱讀練習(xí)時(shí)，教師對(duì)不同學(xué)生布置不同任務(wù)，有效控制教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生向前發(fā)展。

4.對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行層次劃分。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師展開(kāi)分層次教學(xué)，以求提高班級(jí)全體學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。在分層教學(xué)法實(shí)施一段時(shí)間之后，為了解學(xué)生是否提升，考核是必不可少的。但是，若教師利用同一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考核，則很難了解每一名學(xué)生的進(jìn)度，并且，若考核試卷過(guò)于簡(jiǎn)單，教師能夠了解基礎(chǔ)組的進(jìn)步，卻很難了解優(yōu)秀組的進(jìn)步。對(duì)此，針對(duì)不同組學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同試卷，真正起到考核作用。保障教師快速了解學(xué)生在分層教學(xué)中的提高，更快進(jìn)一步改善教學(xué)法，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

三、總結(jié)

初接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)抱有極大興趣，然而，教學(xué)方法的不當(dāng)，對(duì)學(xué)生水平了解不足，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平難以達(dá)到理想。對(duì)此，教師應(yīng)積極引進(jìn)分層教學(xué)法，真正做到“因材施教”，保障每名學(xué)生都獲得成功，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦亞麗.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐思考[J].求知導(dǎo)刊， 2016，43（3）：143-143.