淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中的問題及方法對(duì)策

【摘要】語言就是用來交流的。詞匯又是關(guān)鍵。沒有詞匯，交流也無從談起。眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；問題；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】黃靖平，福建省漳州立人學(xué)校。

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“Without grammar very little can be conveyed ；Without vocabulary nothing can be conveyed .”對(duì)于學(xué)生而言，詞匯又是他們的突破口。中學(xué)英語教師非常重視詞匯教學(xué)?？墒?，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中卻存在不少誤區(qū)。

一、對(duì)生詞視而不見

學(xué)生每接觸一篇文章，一般會(huì)遇到10個(gè)左右的生詞，這幾個(gè)生詞有的教師干脆不教，讓學(xué)生自己死記硬背。結(jié)果增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，逐步對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到厭惡，從而導(dǎo)致放棄英語學(xué)習(xí)。

二、詞匯復(fù)習(xí)形式單一化——死背詞匯表

有些學(xué)生盡管把詞匯背得滾瓜爛熟，考試成績(jī)并非理想，實(shí)際運(yùn)用英語的能力差。在口語交際或書面表達(dá)時(shí)，常是中國式的英語。例如：“給你點(diǎn)顏色瞧瞧”，許多學(xué)生會(huì)說成：“Ill give you some colour to see see.”這是死背詞匯表造成的錯(cuò)誤。

三、忽視對(duì)英語詞匯的文化意義的介紹，影響詞匯的得體運(yùn)用

教師教得非常辛苦，講詞的拼寫、發(fā)音、詞性、意義；學(xué)生學(xué)得十分被動(dòng)，死記硬背?？梢坏┓诺交畹恼Z境中，則對(duì)其意義所反映的文化內(nèi)涵深感茫然。例如，peasant（農(nóng)民）一詞，英語里指收入低下，沒有受過教育、不懂禮貌，舉止粗魯?shù)娜?，是封建生產(chǎn)關(guān)系束縛的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，有貶義；而漢語中的農(nóng)民，是指直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者，沒有貶義。

那么，在具體的教學(xué)中應(yīng)采用哪些適當(dāng)?shù)姆椒兀?/p>

1.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯。用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

2.音形義比較：音、形、義有某些方面相同，相近或相異，都可用對(duì)比來記憶。

A.同形、同音、異義詞。如：ear ①耳 ②穗；lift ①電梯 ②舉起

B.同形、異義、異音詞。如：lead ① /li：d/ 領(lǐng)導(dǎo) ② /led/ 鉛

C.同音、異形、異義詞。如：a . /hi / ①here 這兒 ②hear 聽見

3. 在“游戲”中學(xué)詞匯。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。根據(jù)筆者對(duì)所教兩個(gè)班99名學(xué)生的問卷調(diào)查表明， 95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）

4.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，需要備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

5.通過語境教詞匯。詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。學(xué)習(xí)生詞的最好方法是通過篇章來呈現(xiàn)它們，并讓學(xué)習(xí)者自己根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的詞義。例如：man，意思是“人”。但在實(shí)際運(yùn)用中，它可指整個(gè)人類，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層；也可指成年男人，還可能與“妻子”相對(duì)，指丈夫；有時(shí)也可指官兵。A. Man will conquer nature. 人定勝天B. He is a nice man. 他是個(gè)好樣的男子漢C. Man and wife 夫妻D(zhuǎn). Officer and man 官兵。

6.在做事情、解決問題中學(xué)習(xí)詞匯。要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和判斷、推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師可事先根據(jù)要求準(zhǔn)備好框架圖，但不能直接展示給學(xué)生，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)行核對(duì)，必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

7.利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義。詞義就是某一詞的讀音形式所表達(dá)的內(nèi)容，是客觀對(duì)象在人們意識(shí)中的概括反映。因而語言的不同，詞匯意義所表達(dá)的概念也不完全相同。例如漢語中的“打”和英語中的“beat”。打鼓—beat the drum，打地氈—beat the carpet，但打行李是pack ones luggage，打電話是make a telephone call，打魚是 catch fish， 反之beat ones brains 就不是打腦袋，而是苦苦思索的意思。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Michael McCarthy.英語在用 劍橋初級(jí)英語詞匯[M].外語教學(xué)與研究出版社.