初中英語課堂提問中實施有效教學的策略

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展與推進，當前初中英語課堂教學方法也有著翻天覆地的變化。那教師結合新課程標準要求，重視學生為主體，開展豐富多樣的趣味教學，通過巧妙提問來激發(fā)學生的英語學習興趣提高了課堂教學效率。本文簡要分析，在初中英語課堂提問中，實施有效教學的具體策略，希冀促進初中英語課堂的拓展和延伸，使學生能夠愛上英語學習。

【關鍵詞】初中英語；課堂提問；教學策略；新課程

【作者簡介】陳尚婧，平潭思源學校。

引言

通過課堂提問，為學生提供較多的展示機會與表達交流機會，使學生能能夠積極的參與課堂互動中，也能夠反映學生存在的問題，進一步優(yōu)化教學組織形式，促進學生更好的發(fā)展與進步。所以在當前初中英語教學中，實施課堂提問是極有必要的。

一、教師準確提問，克服學生的恐懼心理

在進行課堂提問前，教師必須科學組織并引導能夠精心的設計問題。如果教師提問存在問題，將使學生產(chǎn)生消極心理，限制學生的思維拓展。在傳統(tǒng)課堂上，部分學生保持沉默，不進行思考和回答，不愿與同學和教師進行交流，對課堂提問有畏懼心理。對于此種現(xiàn)象，教師必須要準確提問，消除學生的消極心理，也使學生能夠積極參與課堂提問中，克服畏懼情緒，能夠樹立學習自信心。教師能夠把握好問題的難易程度，提問時要重視趣味性與提問方式，使學生能夠感受到提問有趣，并愛上思考。

二、進行問題導入，引領學生積極互動

英語不僅是一門重要課程，也是語言交流工具，所以進行英語教學，教師應當引領學生進行口語表達和交流。學生能夠在日常的學習中勇于交流，就能夠提高學生的學習自信心，所以教師應當做好精彩的問題導入，使學生能夠根據(jù)教師所提出的問題，積極的思考和討論，通過小組討論的形式來提高語言感知能力，強化口語表達能力，教師也為學生提供交流和表達的機會。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生近階段的學習狀況，對于不同學習層次的學生設置不同的問題，使學生能夠對所學的內(nèi)容以及所提問的問題充滿期待，能夠積極踴躍的回答，以此來提高學生的思維創(chuàng)新能力。在進行課堂提問的前五分鐘，教師可以引領學生閱讀英語小故事，學生能夠運用特殊句式進行表達和分享，教師為學生提供開放性的問題，是學生自由思考和探討，有助于打開學生的思路。

例如：學習到so…that句型時，教師可以讓學生進行造句活動，看哪個學生造句準確。有的同學會說“She is so young that she cant the army.”學生的積極參與交流，極大的活躍了課堂教學氛圍，有助于學生進行課堂回答。

三、結合學生興趣設計問題

興趣是最好的教師，所以進行問題提問，教師應當結合學生的興趣進行問題設置。在日常英語教學中，教師抓住學生的興趣點，并以此展開提問。通過結合學生的實際學習情況以及個性特點，設置問題，有助于調(diào)動學生的英語學習積極性，使學生產(chǎn)生正面的情感體會，發(fā)揮英語提問的優(yōu)勢，促進學生對于英語問題的好奇心，啟迪學生的思維。

四、注意梯度式提問

科學提問能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學生在日常學習中具有質疑精神，才能夠凸顯教育的價值，所以教師在設計問題時，應當秉持循序漸進的提問原則，引領學生簡單至復雜的進行思考和探究，能夠對講授的內(nèi)容進行深層次理解，使學生感受到教師提問問題間的銜接性。教師通過提問梯度式問題，有助于學生循序漸進的鞏固知識，提高英語解答技能。

例如：學習“How do you study for a test？”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設置問題“How do you study Chinese and English？”對于不同學習水平的學生，教師可以利用它們進行不同層次的閱讀，對于學習優(yōu)異的學生，教師可以讓他們深層次的回答問題，豐富他們的詞匯量。對于基礎較為薄弱的學生，教師，可以讓他們找出其中的關鍵詞，進行回答，或者是引領學生將關鍵詞組成句子再進行解答。學生回答后，教師再提問“I learn Chinese by listening to……”并鼓勵學生運用此句式進行詳細的解答，通過合理的創(chuàng)設問題情境，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下進行解答，能夠保障提問時效性的同時也提高了學生的回答興趣。

五、重視公平提問，提供平等機會

新課程標準要求應當開展平等、合作、探究式教學，進行提問時，也應當重視公平，為學生提供平等的機會。在英語教學提問中，提問是一門藝術，提問的方式是多種多樣的，教師應當選擇適合學生的提問方式，通過提問貫穿于課堂教學中，能夠加強學生與教師間的溝通和交流，也使得教師掌握學生近階段的學習情況，以此來調(diào)整教學策略。所以在提問時，教師應當對于問題的設置較為廣泛，以此來調(diào)動全班同學的回答積極性，設置問題時，結合學生的實際狀況，為學生提供平等的機會，是學生都能夠進行參與。對于不同層次水平的學生，教師應當選擇不同的提問方式，不要固定學生的思維發(fā)展。

六、結束語

綜上所述，我們能夠看出課堂提問是英語教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，通過師生互動與情感交流，能夠加強教師與學生間的信息反饋，教師掌握學生近階段的學習情況，并針對性的調(diào)整教學策略，以此來激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]徐共.初中英語課堂提問中實施有效教學的策略[J].新課程（中）， 2016（07）.