淺談小學(xué)中年段英語話題教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)的設(shè)計

【摘要】小組合作的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前我們廣州市小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)過程中，已普遍被廣大的英語教師所采用，筆者通過開展小學(xué)中年段英語小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計的實踐研究及自己實踐體會，對小學(xué)中年段英語話題教學(xué)中的小組合作“說”任務(wù)設(shè)計進(jìn)行探討和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年段英語；小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計；有效性

【作者簡介】蕭智敏，廣州市白云區(qū)竹料第三小學(xué)。

說是人認(rèn)識活動和交際活動的基本形式，而說的過程是一個創(chuàng)造性運用語言的過程。

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》構(gòu)建了以綜合語言運用能力為核心的課程目標(biāo)體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為最終目標(biāo)。倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

雖然在當(dāng)前我們廣州市小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)過程中，小組合作的的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大的教師所采用。但在這過程中仍存在由于小組合作“說”的任務(wù)設(shè)計不夠科學(xué)或操作性不強，導(dǎo)致學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時，開口說英語的的興趣和積極性不高、參與面不廣、小組合作活動流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期對語言知識操練效果……等一系列的問題。

如何進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)中年段英語小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)對英語的學(xué)興趣，提高學(xué)生“說”英語的積極性和語言交際能力就擺在我們這些從事一線小學(xué)英語教學(xué)的教師面前。為此，筆者與學(xué)校英語科組教師開展了小學(xué)中年段英語小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計的實踐研究的課題。

下面筆者將結(jié)合課題的研究及實踐，談?wù)勛约涸谛W(xué)中年段英語小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計的一些做法與體會。

一、小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計要有目標(biāo)性

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成各種交際任務(wù)。開展小組合作“說”任務(wù)目的是學(xué)習(xí)、鞏固和操練語言知識，提高學(xué)生理解運用語言知識的能力和的語言交際能力。因此，教師在設(shè)計小組合作“說”任務(wù)時必須根據(jù)語言教學(xué)目標(biāo)而定，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的小組合作“說”的任務(wù)。在設(shè)計時必須明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些語言形式，（如：掌握哪些詞匯，操練和運用哪些句型等），以及要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語言技能（如：說英語和交際的能力等）。

二、小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計要有趣味性

小學(xué)中年段的學(xué)生，處于小學(xué)低年段向高年段的過渡期。隨著小學(xué)英語教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量的增大和難度的加深，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。再加上學(xué)生自我意識的逐漸增強，學(xué)生想表現(xiàn)自己害怕范錯誤，慢慢會變成不敢開口說和不愿開口說英語。因此，教師在英語課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點，設(shè)計出能吸引學(xué)生興趣的、學(xué)生樂于參與的趣味性強的小組合作學(xué)習(xí)“說”的任務(wù)。如三年級上學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶：how. hello.hi.are. you. fine. good...等一些直觀性不強的單詞時，筆者設(shè)計了讓學(xué)生“猜拳”的小組合作“說”任務(wù)進(jìn)行操練，學(xué)生在小組里先同位進(jìn)行“猜拳”，兩人同時邊猜邊有節(jié)奏的讀單詞：↘how↗how↘how，在讀到第三次時同時出拳，輸?shù)耐瑢W(xué)要背誦出單詞的拼寫h-o-w-how，然后依次與小組內(nèi)各組員“猜拳”把要掌握的單詞讀背一次。甚至在操練日常用語：How are you？I am fine， thank you！時，也可以讓學(xué)生同時邊猜拳邊讀How are you？讀到y(tǒng)ou時出拳，輸?shù)膶W(xué)生用I am fine， thank you. 回答。這樣，把枯燥的讀背單詞、句型變成學(xué)生喜歡的游戲任務(wù)，學(xué)生在游戲的同時又不斷重復(fù)操練了語言知識，加大了語言知識操練的密度和廣度，減小機械、枯燥的重復(fù)朗讀。又如有操練四年級上冊詢問職業(yè)句型時：筆者設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤的形式。把有關(guān)職業(yè)的圖張貼在大轉(zhuǎn)盤的10個分區(qū)上，每個分區(qū)有不同的分值。讓各小組學(xué)生各轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤兩次，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時讓各小組成員用-Whats the mans/womans job？-Hes /Shes a ... He/she can...進(jìn)行對話問答。正確的為該小組加上相應(yīng)的分值。大大提高了學(xué)生“說”英語的興趣和小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計要有情境性

廣州小學(xué)英語教材均是與學(xué)生日常生活有一定關(guān)聯(lián)或是與其生活密切相關(guān)的話題。教師在設(shè)計小組合作“說”任務(wù)時，須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀、貼近生活實際的真實語言環(huán)境。才能讓學(xué)生更容易理解和掌握運用語言知識。如在鞏固四年級shopping（購物）話題時，讓學(xué)生各小組的組長分別在課堂上布置出衣服商店、學(xué)習(xí)用品商店、水果商店、玩具商店、動物商店……等場景，用道具、實物或圖片作商品。讓各組組員顧客，教師給各組成員不同的購物清單，讓各小組分工合作，運用購物用語和句型：Can I help you？... How much... Ill take..進(jìn)行購物。教師對各小組對話進(jìn)行巡視指導(dǎo)并作出評價。這樣的小組合作“說”任務(wù)，讓學(xué)身臨其境，自然而然地運用語言知識進(jìn)行交際和操練，學(xué)習(xí)的效果顯著。

四、小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計要有層次性

同一學(xué)習(xí)小組的組成具有異質(zhì)性，各小組成員無論性格、學(xué)習(xí)能力和水平都有差別。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計有層次的小組合作“說”任務(wù)。如在鞏固有關(guān)動物的詞匯時，筆者設(shè)計了一個小組合作“說”的任務(wù)“Brain storm”。讓學(xué)生回顧所有學(xué)過的有關(guān)動物的單詞，把這個任務(wù)分成三個由易到難梯度的步驟進(jìn)行：1.快速閃現(xiàn)學(xué)過的動物單詞，讓各小組站起來大聲讀出來。2.播放動物的聲音讓學(xué)生說出相應(yīng)動物。3.小組匯報所學(xué)過的動物單詞并拼寫。這樣，經(jīng)過讓學(xué)生從形、音、義的重現(xiàn)記憶之后再讓學(xué)生歸納匯報，降低了部分后勁生參與活動的難度。使小組內(nèi)各層次學(xué)生都充分參與到匯報環(huán)節(jié)之當(dāng)，提高各層次學(xué)生參與任務(wù)的積極性和任務(wù)的參與面。

五、小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計要有合作性

教師在進(jìn)行小組合作“說”任務(wù)的設(shè)計時，還要注重任務(wù)的合作性，設(shè)計一些需通過學(xué)生通過思考分析、分工合作才能最有效完成合作任務(wù)。如在復(fù)習(xí)鞏固四年級下冊：see a film. play ball games. visit my friend. take photos. email my friends.watch TV. have a picnic...等動詞短語時，為讓學(xué)生更熟練掌握和記憶這些短語，我設(shè)計了一個“齊心合力記短語”的小組合作“說”的任務(wù)：先用PPT復(fù)習(xí)呈現(xiàn)相關(guān)圖片和短語讓學(xué)生朗讀，然后再以四、五幅圖片為一組快速在屏幕閃現(xiàn)后消失，讓各小組學(xué)生團結(jié)協(xié)作，用搶答的形式匯報說出每個動詞短語，每說對一個短語為該小組加1分。各小組學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分工合作，相互協(xié)調(diào)、配合，共同找出最快最有效又能迅速記住快速閃現(xiàn)的幾幅圖的方式方法（每個組員分別記住其中一、兩幅之后匯總匯報），從而培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)部分工、合作意識和團隊精神。

六、小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)設(shè)計要有競爭性

爭強好勝是小學(xué)中年段學(xué)生的特點。教師在設(shè)計小組合作“說”任務(wù)時，要好好利用小學(xué)生好勝心強這一特點，開展小組競賽活動，設(shè)計小組競爭性強的小組合作”說“任務(wù)。同時，采取科學(xué)、長效的小組激勵評價體系，對各小組在合作學(xué)習(xí)過程中各成員的參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行實時評價。促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)母偁幍沫h(huán)境中，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在競爭的壓力下，小組成員團結(jié)協(xié)作，形成合力。增強小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的競爭性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、自主性和自律性，保障小學(xué)英語小組合作“說”任務(wù)的有效實施。

總之，根據(jù)小學(xué)中年段英語話題教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生樂于參與的趣味、情境性強、有層次性、有合作性且富于競爭性的小學(xué)中年段英語小組合作“說”任務(wù)，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。才能提高小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，增強學(xué)生合作意識和團隊精神。才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用英語交際的能力、思維能力以及交流與合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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