中學英語寫作教學中的問題及對策

【摘要】英語是國際通用語言，而且是高考的主要科目，學習好英語對于初中生而言，有著重要的意義。英語教學有詞匯、閱讀、語法、寫作教學，在英語教學中，詞匯、語法、閱讀等項目，學生能夠讀懂，但是到學生寫作，就容易出現(xiàn)各式各樣的問題。英語寫作能力較差是初中生普遍存在的問題，本文主要探討中學英語寫作教學中存在的問題，并針對問題提出對策。

【關(guān)鍵詞】中學英語寫作；問題；對策

【作者簡介】黃惠丹，福建省福州市羅源縣第三中學英語組。

英語寫作可以體現(xiàn)出學生英語的綜合水平，英語教學不應該單純讓學生學習解題，更多的是學生英語素質(zhì)的提升，如何提升學生英語寫作能力是當前英語教學的重要任務。英語寫作是一項集詞匯教學、閱讀教學、英語思維、英語文化為一體的教學內(nèi)容。因此，分析中學英語寫作教學存在的問題，提出相應對策，促進學生英語寫作能力的提升。

一、中學英語寫作教學存在的問題

長期以來，英語寫作就是學生十分頭疼的內(nèi)容，英語寫作教學，教師教學犯難，學生犯怵，之所以產(chǎn)生這種情況，主要原因在于：

1.寫作教學與其他教學脫節(jié)。英語教學涉及內(nèi)容廣泛，包括詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學，這些教學活動之間是有著相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成英語教學的整體。在實際的英語寫作教學中，并未將英語寫作同其他教學放在同樣的位置，更多的側(cè)重詞匯、語法和閱讀教學。

2.學生缺乏英語思維。英語寫作不同于英語詞匯和閱讀學習，學生只要掌握足夠的詞匯量和短語量，便可以很好的理解詞匯和文章的意思，而英語寫作，不僅要求學生有著詞匯量的儲備，還要求學生有著英語的思維，在實際英語寫作中，學生由于缺乏英語思維，英語寫作大多存在中式英語的意思。

3.重教學忽練習。在初中英語寫作教學中，教師知道英語寫作的重要性，擔心學生無法理解，在課堂過多的給學生講授寫作的技巧和方法，重點的語法和句法，如何讓英語文章寫的生動而有層次，學生被動式的接受教師的知識，加上學生缺乏英語寫作的練習，導致吸收和消化不了這些知識。此外，學生英語水平不一，學生人數(shù)眾多，教師無法有針對性的進行指導。

二、提升中學英語寫作水平的對策

1.加強寫作教學、詞匯教學、閱讀教學三者的聯(lián)系。英語教學是一項綜合性的教學內(nèi)容，英語詞匯量的積累，閱讀水平的提升，對于學生的英語寫作有著很好的促進作用。傳統(tǒng)的英語寫作教學，將寫作與詞匯、閱讀教學相分離，難以真正意義的提升學生的英語寫作水平，因此，教師需要將詞匯教學、閱讀教學、寫作教學緊密聯(lián)系起來。首先，依靠英語閱讀，為學生寫作提供材料。英語閱讀教學，教師可以通過對文章進行結(jié)構(gòu)分析，幫助學生了解文章的結(jié)構(gòu)，用到的寫作手法，讓學生逐步掌握寫作的方法和要領(lǐng)。這樣學生在學習英語閱讀時，積累寫作技巧。其次，依靠詞匯教學引導學生掌握寫作技巧。英語詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，掌握足夠量的英語詞匯和詞組，可以讓英語寫作更加出彩。傳統(tǒng)英語教學中，教師的教學重點停留在單詞、語法、詞組的傳授上，教授了許多的詞匯和詞組，但是缺乏使用訓練。這種教學結(jié)果，導致學生學習英語，只記住的英語單詞和語法，由于不熟悉英語的表達手法，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語的情況。學習好英文寫作，不僅要求學生掌握足夠的單詞量、英語語法和寫作技巧，還需要學生了解當?shù)氐恼Z言、文化、表達習慣、思維方式和情感方式等。因此，在英語教學中，教師需要把握好英語詞匯的深度，提升學生的寫作能力。針對英語中存在的一詞多義，可以將其放到具體的句子中，讓學生理解到產(chǎn)生的詞意變化。將詞匯教學，同句子和語境結(jié)合起來，讓學生在句子中理解詞匯。這樣學生可以認識到不用語境中，詞匯的不同詞意變化，以及使用特點。

2.英語寫作教學中注重文化的培養(yǎng)。語言和文化有著十分緊密的聯(lián)系，英語學習離不開對英語文化的理解和掌握。教師要想提升學生的英文寫作水平，在教學中，需要引導學生發(fā)現(xiàn)英語語言和漢語語言在思維方式和文化結(jié)構(gòu)存在的不同，加強對英語文化的教學，學習語言，先了解其文化，只有消除文化障礙，才能更好的理解和學習語言。首先，在英語寫作訓練中，教師有意識培養(yǎng)學生的英語思維。英語寫作不僅在于提升學生的語言能力，培養(yǎng)學生的寫作能力，更是培養(yǎng)學生的英語思維能力，依靠掌握的英語詞匯進行表達。通常情況下，英語寫作需要經(jīng)歷復述、模仿、獨立思維和創(chuàng)新。當前國內(nèi)學生在英語寫作，存在較為普遍的問題，就是英語的漢化問題，受到漢語思維的影響，導致英語寫作水平較差。因此，只有教師加強學生英語思維的培養(yǎng)和訓練，對比和分析英語和漢語的語言差異，才能提升學生的英文寫作水平。其次，在英文寫作教學中，注重文化意識的培養(yǎng)。通常英文文章的首句，就是文章的主題句，文章圍繞這個主題，貫穿始終。教師在進行英語寫作教學時，需要引導學生注意英文文本特征，明確找到文章的主題句，從中體會英語文本中體現(xiàn)出的文化意蘊。最后，英語寫作注重修辭手法，追求簡約，需要合理控制修飾詞匯的使用頻率。不同于漢語，漢語表達中，修飾詞往往被用來加強語氣，所以漢語文章中，修飾詞匯使用頻繁，受到文化的差異，英語更習慣簡約，開門見山的表達，漢語則屬于委婉含蓄的表達，這些差異主要源于文化的差異，因此，在英語寫作教學中，教師必須注重中西方文化差異的比較，讓學生更好的理解中西方在語言表達上存在的差別。

3.科學的進行作文批改。作文批改是英語寫作教學的不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英文寫作教學，教師將英語作文寫作任務交給學生，學生完成寫作，教師對寫作內(nèi)容進行批改，批改后下發(fā)給學生，學生通常對批改內(nèi)容，置之不理，這種批改方式，不利于學生英語寫作能力的提升。為了提升學生的英語寫作水平，作文批改可以做如下調(diào)整：首先，學生之間進行互評。學生在上交作文之前，教師組織學生小組進行作文的互相批改，這樣學生可以了解到自身寫作的不足，別人寫作存在的優(yōu)點，學生之間相互學習。在學生互評過程中，教師需要做好引導，學生解決不了的問題，或者普遍存在的錯誤，教師要予以指出。這種方式，學生之間互相學習，可以取長補短，調(diào)動了學生的興趣和熱情。其次，教師面批。由于傳統(tǒng)批改方式，學生對于批改內(nèi)容，不夠重視，而面批的方式，教師可以讓學生更清楚地看到自己存在的問題和不足之處，教師指出學生寫作用法、思路上的問題，讓學生更好的改正。面批的方式，依靠師生對話，學生可以了解更多英語寫作方面的知識，而且必要時，還需要對學生的作文進行二批、甚至是三批。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語寫作對于中學生英語素質(zhì)的提升有著重要的促進作用，提升英語寫作能力，才能保證學生擁有良好的英語表達能力。當前，中學英語教學存在主要的問題在于，英語寫作同英語詞匯、閱讀的教學聯(lián)系不夠緊密，加上中西方文化的差異，學生英語表達容易出現(xiàn)中式化的問題。提升中學英語寫作水平，需要做到：首先，加強寫作教學、詞匯教學、閱讀教學三者的聯(lián)系，以詞匯教學和閱讀教學，不斷積累英語寫作能力。其次，英語寫作教學中注重文化的培養(yǎng)，文化與語言有著密切的聯(lián)系，了解英語文化，才能更好的理解和學習英語語言。最后，科學的進行作文批改，學生互批和教師面批的方式，改變以往學生不重視寫作批改的情況，讓學生客觀清晰的認識到自己在寫作方面存在的不足。

參考文獻：

[1]胡鑫.中學英語寫作教學中的問題及對策[J].考試周刊，2017（31）.

[2]張巍.淺析中學英語寫作教學中的問題及對策[J].考試周刊，2017 （10）：102-102.

[3]陳立娜.簡析初中英語寫作教學中存在問題及對策[J].讀與寫， 2017，14（28）.

[4]劉喜.初中英語寫作教學中存在的問題與對策[J].文學教育：中， 2017（3）：124-125.

[5]張婷婷.淺談初中英語寫作教學存在的問題及對策[J].都市家教月刊，2017（7）：31-31.

[6]張曉敏.初中英語寫作教學面臨的困境與解決對策[J].讀與寫， 2017，14（24）.