淺談大學(xué)英語信息化教學(xué)

滕靜 王亞微

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，信息技術(shù)正顛覆著傳統(tǒng)的教育形態(tài)和教學(xué)模式，并且推動(dòng)著信息技術(shù)與大學(xué)英語課程教學(xué)的深度融合。本文通過信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，提出大學(xué)英語信息化實(shí)施的具體措施，并根據(jù)信息化教學(xué)的不足提出應(yīng)對方案，從而使信息化教學(xué)走向內(nèi)涵化，有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化；傳統(tǒng)教學(xué)；大學(xué)英語學(xué)

【作者簡介】滕靜，王亞微，渤海理工職業(yè)學(xué)院。

一、信息化教學(xué)手段VS傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)較為單一，一般以知識目標(biāo)為主，忽視能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。課堂上，追求“教師講的清清楚楚，學(xué)生聽的明明白白”，教學(xué)活動(dòng)局限于課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能在課堂上反饋，課堂以外教師無法掌控，最多從作業(yè)中得到部分反饋，時(shí)效性較差。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本為接受式學(xué)習(xí)，缺乏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)缺少創(chuàng)新性，教學(xué)資源比較匱乏。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們只看到“學(xué)會(huì)”的成果，看不到“會(huì)學(xué)”的收獲和“樂學(xué)”的體驗(yàn)。

2.信息化教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程把握，教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價(jià)和發(fā)聵，教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂之上，另外信息化教學(xué)資源比較豐富，比如微課、微視頻、動(dòng)畫以及信息化教學(xué)軟件，這些資源大大提高授課效率，拓寬學(xué)生的視野。信息化教學(xué)側(cè)重學(xué)生能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，考核評價(jià)體系多元化，注重學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整合資源能力的培養(yǎng)與考核。

二、大學(xué)英語信息化教學(xué)具體措施

1.利用藍(lán)墨云班課，打造高效課堂。藍(lán)墨云班課，專門為移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過出勤、課上表現(xiàn)、作業(yè)、資源庫閱讀獲得1-5分不等的經(jīng)驗(yàn)值，教師可以通過簽到功能，在20秒內(nèi)完成80人課堂的出勤統(tǒng)計(jì)，誰沒來一目了然，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示缺勤名單給教師，缺勤的學(xué)生會(huì)第一時(shí)間收到缺勤通知。學(xué)生簽到一次會(huì)加兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)值，誤簽一次減兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)值。課上互動(dòng)環(huán)節(jié)的搖一搖和搶答功能讓學(xué)生們比較興奮，這個(gè)功能很好的提高了學(xué)生們上課注意力不集中的問題，那么練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過平臺(tái)設(shè)定任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上傳自己的練習(xí)成果，學(xué)生提交后系統(tǒng)會(huì)給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，一方面鼓勵(lì)學(xué)生課上練習(xí)，另一方面教師可以通過系統(tǒng)全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。另外資源共享功能，教師可以推送教學(xué)資源設(shè)置0-3分的經(jīng)驗(yàn)值供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，學(xué)生們只有再查看完資源時(shí)才可以獲得其經(jīng)驗(yàn)值，當(dāng)然共享給學(xué)生的信息不一定局限于學(xué)科教學(xué)，比如了解多維世界、可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力、稻盛和夫的干法，通過這些來拓寬學(xué)生的知識維度，另外課前可以借助這個(gè)話題來對學(xué)生們做一個(gè)思想引領(lǐng)。學(xué)生打開手機(jī)能隨時(shí)查看自己的經(jīng)驗(yàn)值以及在班級的排名情況，期末教師可以根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值給予平時(shí)成績。

2.以多媒體設(shè)備為載體，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。在教學(xué)過程中教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)融視、聽、說一體的仿現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中通過課堂活動(dòng)或職業(yè)實(shí)踐模擬來完成，這種教學(xué)方法使教學(xué)生動(dòng)并貼近生活，使學(xué)生倍感親切。

3.利用實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生主體地位。實(shí)踐教學(xué)主要以課前三分鐘的形式展開，要求內(nèi)容與英語相關(guān)，學(xué)生分小組制作幻燈片，幻燈片內(nèi)容要有設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意、有互動(dòng)，然后借助幻燈片上臺(tái)展示，目的在于培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整合信息然后展示信息的能力，而宗旨是使各個(gè)層次學(xué)生在英語課堂上都能獲得一次成功體驗(yàn)，我們經(jīng)常說失敗是成功之母，而對于90后，失敗恐怕并不是成功之母，成功才是成功的之母，學(xué)生太需要一次成功的體驗(yàn)來獲得自我認(rèn)同感。當(dāng)然提前要給予案例引導(dǎo)，事實(shí)證明，榜樣的力量是無窮的，嘉許的力量很強(qiáng)大，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生往往會(huì)帶來驚喜。

三、大學(xué)英語信息化教學(xué)存在的不足及對策

1.目前，部分教師授課過程中信息化教學(xué)手段單一，僅僅表現(xiàn)為依賴多媒體，將書本內(nèi)容做成幻燈片，授課過程中一頁一頁從頭念到尾，走形式，久而久之，教師基本功退化，課堂變得枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯。此外，信息化教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和語言認(rèn)真能力，而由于高中填鴨式的培養(yǎng)模式，使部分學(xué)生能力跟不上時(shí)代需要，學(xué)生綜合素質(zhì)差別很大，自主學(xué)習(xí)能力弱、內(nèi)在素質(zhì)不高的學(xué)生容易被忽視，所以信息化教學(xué)推行過程中既要注意內(nèi)涵化，又要兼顧各種問題，把握好尺寸。

2.針對以上問題提出以下策略：第一，高校要制定相關(guān)政策，要求從事一線教學(xué)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的各種軟件，參加校內(nèi)、省級、國家級的信息化大賽，易賽促教，真正將信息化教學(xué)內(nèi)涵化，而不是走形式，應(yīng)付了事。第二，教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生情況及智能特點(diǎn)，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，既重視教學(xué)信息化能力的培養(yǎng)，又兼顧教學(xué)基本功的加強(qiáng)。從而打造高效、有趣的課堂。

3.信息化教學(xué)前景展望：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，信息技術(shù)正顛覆著傳統(tǒng)的教育形態(tài)和教學(xué)模式，并且推動(dòng)著信息技術(shù)與大學(xué)英語課程教學(xué)的深度融合。

新的教學(xué)平臺(tái)為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的虛擬的語言環(huán)境，使學(xué)生多方位的感受、體驗(yàn)英語的魅力，改善了單一的教學(xué)模式，降低了非智力因素造成的語言理解難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春會(huì).大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].航海教育研究，2009，（1）.

[2]王曉林，徐春南.基于網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)證研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（4）.