功能意念教學(xué)大綱視角下對《綜合英語教程》的評價

【摘要】本文基于國內(nèi)外英語教材評價理論，結(jié)合功能意念教學(xué)大綱對《綜合英語教程》進行分析評價，作者通過分析《綜合英語教程》第一單元內(nèi)容發(fā)現(xiàn)交際能力對學(xué)習(xí)者尤為重要。

【關(guān)鍵詞】功能意念教學(xué)大綱；教學(xué)評價；《綜合英語教程》

【作者簡介】賀鑫（1995- ），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱師范大學(xué)2017級碩士研究生，院系：西語學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

一、背景介紹

《綜合英語教程》第三版是“國家精品課程”項目的主要研究成果之一。編制過程進行了大量的課堂實踐研究，并在現(xiàn)代外語教學(xué)理念的指導(dǎo)下對選擇題材、設(shè)計教學(xué)等做出了明顯的改進與完善，這本教材更加注重學(xué)習(xí)者的真實需要，符合學(xué)生交際需求的各項任務(wù)。詳細地將語言知識和語言技能與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力相結(jié)合。

二、理論基礎(chǔ)

1.功能意念教學(xué)大綱。功能意念教學(xué)大綱依據(jù)語言使用的功能，按照語言用來表達的意念來安排語言教學(xué)的具體內(nèi)容。功能意念教學(xué)大綱將語言的運用視為語言學(xué)習(xí)的出發(fā)點，它認(rèn)為使用功能在語言中尤為重要。功能意念教學(xué)大綱總是涵蓋常用語中的功能與意念，凸顯了交際目的。

2.教材評價。教材在教學(xué)過程中，即可幫助教師進行教學(xué)實施，成為教師進行課堂組織教學(xué)活動的依據(jù)，又可幫助學(xué)生掌握科學(xué)的文化知識，作為學(xué)生獲取知識技能的基本載體。然而當(dāng)今形勢對教材編寫的限制逐漸降低，使得大量速成教材、低質(zhì)量教材流入市場，使得教材評價也尤為重要。教材評價有利于教材編寫者吸收現(xiàn)有教材優(yōu)點，提升教材編寫者正確認(rèn)識自己編寫的教材的長處與短處。而教材的評價主要遵循兩個原則：效果原則與效率原則。教材評價的效果原則是考核是否能夠達到預(yù)計的效果。而教材評價的效率原則是考察教材是否能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、《綜合英語教程》評價

《綜合英語教程》第三版第二冊學(xué)生用書是供師范類英語專業(yè)大一學(xué)年下學(xué)期的學(xué)生使用。本文將以第一單元為例從教材的設(shè)置，教學(xué)活動的內(nèi)容，以及文化知識的補充等方面從功能意念大綱的角度對這一單元進行分析評價。第一單元The Snake Bite 本單元一共分為四個部分。

第一部分為交際活動，首位的聽說互動，意在聽前引導(dǎo)學(xué)習(xí)者預(yù)測聽力原文內(nèi)容中父女二人去到農(nóng)場看小雞的感受，并給出一系列的描寫心理情緒的形容詞，這種預(yù)測功能既可以給予學(xué)習(xí)者充分的聽前準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生得到有效的輸入資源，此后學(xué)生完成聽力練習(xí)并檢測此前預(yù)測的準(zhǔn)確性。聽力結(jié)束后將開展討論活動，而正是此前大量的聽力、詞匯輸入過程，給學(xué)生接下來的討論提供語料，可以幫助學(xué)生充分練習(xí)，并增強學(xué)生的自信心，為學(xué)生實際交際做好基礎(chǔ)。第二項為學(xué)生提供一張有趣的圖片，通過故事描述性教學(xué)活動訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者復(fù)述與交際的能力，并且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

在進入第二部分閱讀語言活動之前，編者用一則諺語引出課文，這樣既可以引起學(xué)習(xí)者興趣又可以擴充學(xué)生的知識儲備。而閱讀部分所選取的課文有兩篇，這樣既能減輕中等水平學(xué)習(xí)者不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有可為高水平學(xué)習(xí)者提供更充實的語言學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生得到較大的提升空間，教材即配備行文細節(jié)式的閱讀練習(xí)，又有可掌握性的語法練習(xí)題。其中個人練習(xí)與小組練習(xí)交錯進行，豐富的活動形式不單可以緩解課堂單調(diào)情況，又可幫助學(xué)生增添學(xué)習(xí)興趣。除此之外，編者還添加了一項詩歌閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多種閱讀技巧。

第三部分主要以本單元的總結(jié)為主，練習(xí)種類豐富多樣，既包含詞匯句式翻譯練習(xí)，還配有寫作訓(xùn)練。

第四部分為文化信息，為學(xué)生提供文化背景知識有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言，而本單元的文化知識將目光聚焦于動物身上，并設(shè)主題為“朋友還是敵人”，通過將動物身上的特點映射到人身上，借助動物來描述人的性格特點。眾所周知，英語語言中的隱喻現(xiàn)象無處不在，很多時候，學(xué)習(xí)者可以讀懂每一個句子中單詞的含義卻無法組織整句話的意思，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因正是因為學(xué)習(xí)者沒有掌握隱喻現(xiàn)象。而本單元的文化信息內(nèi)容恰恰彌補了學(xué)習(xí)者這方面的缺失。

四、結(jié)語

《綜合英語教程》是一本以發(fā)展學(xué)習(xí)者交際性能力為主的適用于英語師范類學(xué)生，該教材每個單元均配有大量的以交際為主的可控性練習(xí)及半開放性練習(xí)，而語言重點與語言難點則是通過全面的語言交際活動。而不同的交際方式使學(xué)生深刻地理解文章，掌握語言知識點，從語言知識兩方面提升學(xué)生的能力。大量的教師技能練習(xí)被編者巧妙地融入教材活動中，更有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。本文從功能意念教學(xué)大綱的視角下評價了《綜合英語教程》這本教材，發(fā)現(xiàn)交際能力在英語教學(xué)中應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，交際能力的顯著提升才能幫助學(xué)生提高英語綜合能力。

參考文獻：

[1]陳柏華，吳月文.高中英語教材跨學(xué)科分析——以人教版必修模塊為例[J].課程·教材·教法，2012（4）.

[2]程曉棠，孫曉慧.英語教材分析與設(shè)計.

[3]盧愛華.國內(nèi)外英語教材評價細則析評——英語教材評價的建議[J].中國教育學(xué)刊，2012.

[4]田桂玲，馬曉薇.《新世紀(jì)英語專業(yè)閱讀教程》的系統(tǒng)評價研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015.

[5]孫瑞霞，劉紅江.英語專業(yè)校本閱讀教材編寫探究[J].English Teachers.

[6]鄒為誠.綜合英語教程（第三版），2013.