“微課”在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】“微課”是一種傳播媒介，用于高校英語教學(xué)中，信息以視頻的方式傳播，讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生直觀的印象?！拔⒄n”使整個(gè)高校外語教學(xué)被激活，不僅可以促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還能獲得良好的教學(xué)效果。本論文針對“微課”在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué)；“微課”； 應(yīng)用

【作者簡介】葛釗（1974.2- ），女，漢族，河南安陽人，河南財(cái)政金融學(xué)院講師，研究方向：高校外語教學(xué)，英美文學(xué)賞析翻譯。

在高校英語教學(xué)中應(yīng)用“微課”展開教學(xué)，就是外語教師將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容錄制為微視頻，學(xué)生可以在課前觀看視頻自主學(xué)習(xí)，也可以將微視頻下載下來，作為課后復(fù)習(xí)的資料。學(xué)生在教師組織的微視頻學(xué)習(xí)過程中，自己可以將不理解的問題提出來，課堂英語教學(xué)圍繞著學(xué)生的問題展開，使得教學(xué)更具有針對性，不僅保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以提高教學(xué)效率。下面以高校英語教學(xué)為例展開論述。

一、高校英語教學(xué)中讓學(xué)生觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高校英語教學(xué)中應(yīng)用“微課”展開教學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更積極主動高效地學(xué)習(xí)英語。高校的一些學(xué)生雖然對于外語的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所掌握，但是由于對英語學(xué)科缺乏興趣，因此不愿意投入時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為高校英語教師就要指導(dǎo)學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是學(xué)好英語知識的重要環(huán)節(jié)，微課視頻可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，通過自主學(xué)習(xí)初步掌握一些知識，對不懂的知識準(zhǔn)確定位，就可以在課堂上有針對性、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，有助于提高英語學(xué)習(xí)效率。

在具體的大學(xué)英語教學(xué)中，教師將英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作為10分鐘至15分鐘的微視頻。在上課之前，學(xué)生就可以通過觀看微視頻了解要學(xué)習(xí)的英語知識，將沒有掌握的英語知識詳細(xì)記錄。當(dāng)進(jìn)入到英語教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以針對自己沒有理解的英語知識請教老師，老師就以學(xué)生的問題為核心展開教學(xué)。

比如，在講解大學(xué)英語科普類閱讀文章的時(shí)候，讓學(xué)生通過微視頻對文章的內(nèi)容大概了解。這類文章學(xué)術(shù)專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生會有很多不懂之處，就可以讓學(xué)生將不理解之處記錄下來，可以與身邊的同學(xué)討論。學(xué)生感到閱讀困難，主要是由于這種科技文章的專業(yè)詞多，學(xué)生不懂，語句的閱讀就會缺乏連貫性，影響對閱讀內(nèi)容的理解，更無法抓住閱讀文章的中心思想。此時(shí)，教師可以給學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方法，即遇到生字和不理解的生詞先略過，了解大概的意思，當(dāng)然對于閱讀文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容是難以準(zhǔn)確把握的。

通過采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式展開英語閱讀，英語教師對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣以及學(xué)習(xí)上所存在的漏洞就會準(zhǔn)確把握，及時(shí)糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤方法，明確學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。

二、高校英語教學(xué)中針對學(xué)生的問題講解

高校英語教學(xué)課堂上需要組織學(xué)生討論，之后是教師講解，運(yùn)用這種教學(xué)模式就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過討論對英語知識深入理解。討論的主題就是學(xué)生觀看微視頻中留下的疑難問題。

比如，在微視頻中呈現(xiàn)出這樣的一句話：

A study published this week in thejournal psychological science finds that priming our mind with thoughts of either time or money can have a very real impact our behavior. 這句話的翻譯即是：這周的《心理科學(xué)》期刊上發(fā)表了一篇論文，向我們揭示了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，即在我們的心目中，如果將時(shí)間或者金錢高度重視，就對會我們的實(shí)際行為產(chǎn)生不同的影響。

其中的“journal psychological science”是“《心理科學(xué)》期刊”的意思。如果學(xué)生對這種表達(dá)沒有接觸過，就不會翻譯準(zhǔn)確?！癆 study”是“論文”的意思，其中的“study”的詞義很多，學(xué)生能說出一些，但是，作為“論文”的意思也許很多學(xué)生是第一次接觸。

除了詞匯和詞組之外，這個(gè)英語語句結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，也是講解的重點(diǎn)。

對于這些，教師都要讓學(xué)生展開討論自主解決問題。學(xué)生討論完畢后，教師可以讓學(xué)生說一說自己的想法，學(xué)會了哪些新知識，有哪些新體會。學(xué)生就會將自己所獲得的新知識講出來，成就感油然而生，對于教師所提出的各種英語問題也會踴躍回答。當(dāng)然了，討論的結(jié)果未必都是正確的，教師不需要予以否定，而是放在講課的環(huán)節(jié)給學(xué)生糾正，讓學(xué)生自主比較、理解。

學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中遇到的問題，產(chǎn)生的不成熟的見解，也恰恰是教師需要在課堂上講解的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在講解的過程中都要做到旁征博引，對知識進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些英語知識的過程中，應(yīng)用的時(shí)候能夠做到觸類旁通。

英語課堂積極氛圍被激活，學(xué)生就會對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會從情感的角度出發(fā)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校英語教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，就是英語教師將主要的課堂教學(xué)內(nèi)容制作為視頻，對學(xué)生改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。具有抽象性的英語知識用視頻播出后，使得英語知識直觀形象地呈現(xiàn)出來。英語學(xué)習(xí)看似比較難，實(shí)際上是具有很強(qiáng)的規(guī)律性，采用微課這種方式對學(xué)生展開教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的外語知識應(yīng)用水平也會有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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