關(guān)于高考?xì)v史答題技巧及復(fù)習(xí)方法的討論

夏萬才

摘 要：當(dāng)今高考?xì)v史試題，越來越注重能力立意。這就要求師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，在認(rèn)識論和方法論上下功夫。本文旨在探討方法論的有關(guān)問題，包括歷史意識的培養(yǎng)、復(fù)習(xí)方法的探討和答題技巧的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：歷史高考；復(fù)習(xí)方法；答題技巧

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0079-03

一、 歷史意識的培養(yǎng)

歷史意識主要是指學(xué)習(xí)歷史的要素及悟性。具體而言，“歷史意識是指人們由歷史知識凝聚、升華而成的經(jīng)驗(yàn)性心理、思維、觀念和精神狀態(tài)。歷史意識的價(jià)值在于形成維系、強(qiáng)化群體組織的內(nèi)聚力，建立起文化上、種族上的歸屬感，塑造民族的文化性格、民族意識，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)歷史思維能力和批判精神，激發(fā)探索與發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)動力，加深對現(xiàn)實(shí)社會活動的理解與把握。獲得與形成歷史意識的主要途徑在于學(xué)習(xí)與運(yùn)用歷史背景性知識、連續(xù)性知識、差異性知識、求證性知識和反思性知識。”要培養(yǎng)歷史意識，必須要弄懂它由哪些要素構(gòu)成，學(xué)習(xí)目的等問題。歷史就是人類活動的總和，是已經(jīng)發(fā)生過的一切文明和文化。其主要構(gòu)成因素是時(shí)間、內(nèi)容和人物三要素。人物是指一定的個人、集團(tuán)、階級，任何人物的活動都要在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)進(jìn)行，不可能天馬行空，獨(dú)往獨(dú)來。所以，學(xué)習(xí)歷史必須時(shí)時(shí)抓住人物、時(shí)間、空間三要素。

時(shí)間是歷史的載體，歷史是時(shí)間的集合，沒有時(shí)間就沒有歷史?！皻v史發(fā)展的過程，就處在時(shí)間的演變之中，離開歷史時(shí)間的教學(xué)，就沒有系統(tǒng)的歷史過程，更看不見事物的因果聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，因而，歷史時(shí)間概念的教學(xué)是教學(xué)方法的一個重要問題?！?/p>

所以，學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間概念非常重要，記憶時(shí)間也就成為學(xué)習(xí)歷史的重要任務(wù)之一。首先，要分清歷史上的主要紀(jì)年法： 公元紀(jì)年、干支紀(jì)年、年號紀(jì)年、中華民國紀(jì)年、伊斯蘭教紀(jì)年。其中公元紀(jì)年最通用， “年代”和“世紀(jì)”兩個概念又最常用，因此，必須弄懂其含義和劃分方法。其次，把一些時(shí)間總結(jié)成規(guī)律來記憶。如年代本身就是連續(xù)自然數(shù)、兩位數(shù)相同、首尾數(shù)相同，還有年代具有連續(xù)性、規(guī)律性間隔等特點(diǎn)。

空間同樣是歷史的載體。任何一個歷史事件的發(fā)生，都要在一定的空間范圍內(nèi)進(jìn)行，所以記憶空間也非常重要，而且極易與地理學(xué)科聯(lián)系?！皻v史地圖是人類某一歷史時(shí)期自然、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的直觀反映，顯示人類活動空間分布和地域差異現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力方面具有不可替代的功能。”如記歷史地圖可用地理方法，將地圖劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、交通等幾類。不同類別的地圖記憶法和內(nèi)容的共性要求以及個性要求需要總結(jié)出來，便于學(xué)生記憶。

歷史意識還包括因果論、過程論、階段論等。也就是說，任何一個歷史事件的發(fā)生都有前因和后果，都要有一個演變過程，都要分階段進(jìn)行。所以，評價(jià)歷史問題，必須注意“三論”，才能凸顯歷史意識。

二、 看書五步法

學(xué)習(xí)歷史，離不開歷史課本，而要學(xué)好歷史教科書，必須時(shí)時(shí)看書，時(shí)刻保持對課本內(nèi)容處于熟悉的狀態(tài)，不然，歷史書是一看就懂，一放就忘。為此，我認(rèn)為看書“五步法”能在一定程度上解決這一問題。

第一步： 通覽教材。包括目錄、引言，章節(jié)題目、正文，插圖、圖表、地圖、引文、注釋、練習(xí)題、思考題和大事年表等。

第二步： 抓骨干知識。把教材中的骨架性、核心性知識深刻理解、記憶，并找出骨干知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到以點(diǎn)帶面，抓住主要矛盾，其他則迎刃而解。

第三步： 解決歷史基本概念。歷史課本中，基本概念比比皆是，一小部分在教材中有解釋，但大部分無解釋。而歷史概念的理解是學(xué)習(xí)歷史的重要方面。概念理解的程度，很大程度上制約著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。所以，必須弄懂歷史概念的內(nèi)涵和外延。

第四步： 原理運(yùn)用。用歷史學(xué)科的原理，如因果論、過程論、階段論等，更要用政治等學(xué)科的原理，諸如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，社會存在與社會意識、辯證法、歷史唯物主義等等。用這些原理指導(dǎo)看書和做題，就容易有角度、有思路、有出路，就容易達(dá)到更高的層次和水平，因而也更能提高學(xué)習(xí)歷史的能力和水平。

第五步： 學(xué)科間的聯(lián)系?！皻v史不是孤立的，它與其他學(xué)科有必然的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀理解表述離不開語文基礎(chǔ)，抽象的理論離不開政治原理，諸多的空間概念離不開地理知識。”學(xué)習(xí)歷史，要時(shí)時(shí)注意不能單純地把注意力放在歷史本身上，而是要多和政治、地理、語文，甚至理科結(jié)合，才能把歷史放大，成為大歷史，才能全面、準(zhǔn)確地理解歷史，學(xué)好歷史。正所謂“他山之石，可以攻玉”。

三、選擇題答題技巧

1.分清題型。

歷史選擇題題型很多，但高考中常見的題型主要有七種，分別是：（1）一般識記型，主要考記憶。（2）組合選擇題，包括排序題，主要考記憶，但選擇內(nèi)容增多，是一種變相多選，難度增加。（3）史實(shí)或概念區(qū)分題，主要考記憶、理解和精確區(qū)分能力。（4）比較選擇題，主要考單位時(shí)間內(nèi)對兩個以上信息點(diǎn)的記憶、比較、歸納、概括能力，其特點(diǎn)是單位時(shí)間內(nèi)思考的信息量增大，難度相對增加。（5）材料選擇題，主要考分析、歸納和運(yùn)用材料的能力，關(guān)鍵是在讀懂材料的基礎(chǔ)上，抓住有效信息，排除無效信息。（6）因果選擇題，包括選擇原因和選擇結(jié)果兩個子類，此類題的難度在于因果之間不好區(qū)分。問原因時(shí)容易選結(jié)果，問結(jié)果時(shí)容易選原因。因?yàn)橐蚬g不完全對應(yīng)，除了一因一果、還有一因多果、幾因一果、有因無果等多種形式。所以答此類選擇題關(guān)鍵是區(qū)分因果用詞。原因范疇的用詞很多，如根本原因、基本原因、主要原因、重要原因、直接原因、導(dǎo)火索、目的、前提、條件、動機(jī)、出發(fā)點(diǎn)等等。結(jié)果用詞有褒義性用詞，如進(jìn)步性、貢獻(xiàn)、功績、積極作用、積極意義等。貶義性用詞，如局限性、危害、惡果、消極作用、消極意義等。中義性用詞，如結(jié)果、后果、評價(jià)、認(rèn)識、看法等。（7）最佳選擇題，給出的四個選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)以上都有道理，從中找出哪一項(xiàng)最有道理。答此類選擇題需要記憶、理解、歸納、推理、概括、抽象等綜合能力，是歷史選擇題中難度最大的。以上七種題型為單一題型?？荚嚂r(shí)往往是兩種以上題型的綜合，稱為復(fù)合題型。

2.多用排除法。排除法是各種選擇題通用方法，歷史選擇題也不例外。它要求通過分析判斷，先把最不可能的選項(xiàng)逐次排除，從而找出正確選項(xiàng)。

3.審題三要素。解答歷史選擇題，審題非常重要。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，審題關(guān)鍵要抓住三要素，即時(shí)間、空間和類別，也就是題目包含的事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及類型的問題。此三要素有顯性的，也有隱性的。但不論何種形式，必須審清三要素，才能答準(zhǔn)確。

4.抓關(guān)鍵詞或概念的含義。在一些歷史選擇題中，關(guān)鍵詞或概念含義非常重要。充分理解，就容易答題。如“實(shí)質(zhì)”一詞在歷史選擇題中時(shí)常出現(xiàn)，要準(zhǔn)確答題必須深刻理解“實(shí)質(zhì)”一詞的含義?！皩?shí)質(zhì)”也稱“本質(zhì)”，是指一個事物本身的內(nèi)涵或內(nèi)在特征。所以，表象特征不行，哪怕起決定作用都不行。

5.明確概念大小。歷史選擇題中，經(jīng)常存在著各種概念。答題時(shí)要注意： 在同類概念中，當(dāng)大小概念并存時(shí)，一定要選大概念。因?yàn)榇蟾拍畎「拍?。大概念能夠代表整體，具有全面性、典型性；小概念僅代表局部，具有片面性和非典型性。

6.運(yùn)用政治原理。一般難度較大的選擇題，運(yùn)用政治原理答題，往往會使學(xué)生形成新思路，事半功倍。如當(dāng)政治與經(jīng)濟(jì)并存時(shí)先考慮經(jīng)濟(jì)，當(dāng)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系并存時(shí)先考慮生產(chǎn)力，當(dāng)社會存在與社會意識并存時(shí)先考慮社會存在，當(dāng)普遍性與特殊性并存時(shí)先考慮普遍性，當(dāng)內(nèi)因與外因并存時(shí)先考慮內(nèi)因，等等。

四、材料解析題和問答題的答題技巧

這兩類題均屬主觀性試題，綜合性較強(qiáng)，難度較大，但基本思路與選擇題類似。同樣需注意分清題型，把握審題三要素，抓住有效信息，抓住關(guān)鍵詞或概念的含義，運(yùn)用政治原理指導(dǎo)答題。

五、一、二輪復(fù)習(xí)遵循的四項(xiàng)基本原則

1.實(shí)用性、方便性和高效性原則。（1）教材： 由厚變??；弱化細(xì)節(jié)，強(qiáng)化主干；抓重點(diǎn)，分清角度和類型。（2）做題：精做，即容易題型適當(dāng)練，重點(diǎn)題型重點(diǎn)練，容易出錯題型經(jīng)常練；了解具體題型及做法。（3）方式：專題式、小型問題式、單元式、階段式等，可用一種，也可多種方式交叉使用，應(yīng)以簡便為原則。

2.相近性、相關(guān)性和相異性原則。（1）相近性： 同一種知識在教材的不同地方出現(xiàn)，出現(xiàn)的角度則可能不完全一樣，所以需要把這些知識綜合歸納，才能形成對這一知識的整體認(rèn)知和把握。（2） 相關(guān)性： 同一知識的縱向聯(lián)系和總結(jié)，主要指歷史專題，把這些問題歸納到一起，就能對這一類知識形成整體認(rèn)知，并能從中發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律性問題，從而提高學(xué)習(xí)歷史的能力。（3）相異性： 同一種知識或同一類知識的特點(diǎn)需進(jìn)行分析和對比，就是相異性，這是深入理解歷史知識的必要手段和過程。如分析世界近現(xiàn)代史上的三次工業(yè)革命的特點(diǎn)，從中就能分析出三次工業(yè)革命的繼承性和發(fā)展變化。

3.以本為本，以綱為綱原則。（1）以本為本： 是指高考?xì)v史不同于其他學(xué)科： 其他學(xué)科的課本只是工具，高考中運(yùn)用這些工具解答課本以外的問題。而歷史高考題主要源于課本知識，所以學(xué)習(xí)歷史必須看書、看書、再看書，課本就是高考的根本。（2）以綱為綱： 就是指高考?xì)v史考綱和文綜考綱中的樣題和高考試題，要深入研究，小心求證，細(xì)心解讀，明確方向。這是把握高考的最主要工具，也是分析高考信息的最基本源泉。

4.綜合性、系統(tǒng)性原則。（1）歷史自身的綜合，包括知識的綜合、思維的綜合；系統(tǒng)性原則主要是要管好“自家門”。（2）政、史、地的綜合：包括單位時(shí)間內(nèi)三科思維的不斷轉(zhuǎn)換問題、三科交叉問題、三科語言特點(diǎn)問題、三科思維特點(diǎn)問題和有綜合意識問題等。這些問題雖不是主要方面，但也要在復(fù)習(xí)中注意解決，以便于提高學(xué)生的綜合能力。

六、二輪復(fù)習(xí)的方法技巧

1.增強(qiáng)時(shí)間和空間意識：（1）時(shí)間性：歷史是時(shí)間的集合。所以無論看書還是做題，都要充分注意時(shí)間性。而專題復(fù)習(xí)容易削弱時(shí)間性，因此更需樹立時(shí)間意識。（2）空間性： 在認(rèn)識地點(diǎn)及位置的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在于培養(yǎng)空間聯(lián)想和三維意識，從而使歷史事件活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)形象記憶能力。

2.網(wǎng)格化復(fù)習(xí)。在縱向?qū)ｎ}復(fù)習(xí)的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)所處的單元或階段位置，否則就容易出現(xiàn)“兩層皮”，顧此失彼，繼而導(dǎo)致整體感的喪失。所以在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，一定要縱橫交錯，形成網(wǎng)格化，才會有整體感和全面感。

3.注意隱性知識的挖掘。教材中有很多知識隱藏在字里行間或地圖上，屬于“盡在不言中”的知識。如果不細(xì)心挖掘，就容易出現(xiàn)知識的缺陷和漏洞，影響高考成績，所以無論老師教學(xué)還是學(xué)生看書，都要盡可能將其挖掘出來，使歷史知識完整化、豐滿化。

4.學(xué)生主體化。二輪復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識均已學(xué)完并基本掌握，留下的只是能力提高的問題，調(diào)動已有知識再上一個新臺階的問題。因此，二輪復(fù)習(xí)更有條件發(fā)揮學(xué)生的能動作用。要充分運(yùn)用師生互動、生生互動，組織學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題，包括學(xué)生出題、講座、評題等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識，提高復(fù)習(xí)效果和學(xué)生的解題能力。

5.二輪復(fù)習(xí)中還要特別注意化解學(xué)生的心理問題，解決諸如“第一頁現(xiàn)象”和“假忘現(xiàn)象”等問題，從心理上保證二輪復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

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