小學英語教學載入教育游戲模式的構(gòu)建

戴媛媛

摘 要：近年來，教育部加強普及新課標政策。理所當然地，人們也越來越重視小學英語教學，同時期待著小學英語的教育水平穩(wěn)步提高。在這樣的大背景下，如何才能構(gòu)建出高水平的教學模式以及怎樣才能激發(fā)學生學習興趣，讓英語教學質(zhì)量逐漸提升，成為了英語教學工作者需要認真思考和探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；教育游戲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0060-02

一、將教育游戲應用到小學英語教學中的意義

小學教育階段的學生，性格比較活躍、課堂專注力低、貪玩心較重。而小學的英語教學又是當前家長、學校以及社會比較關(guān)注的一門學科。將教育游戲載入到小學英語的教學中不僅能有效提高學生的課堂專注力，提升學生對英語學習的興趣，也有利于全新的教學模式的構(gòu)建，增強傳統(tǒng)的課堂英語教學的活力。

二、將教育游戲模式應用到小學英語教學中的方法

（一）將教育游戲應用到詞匯教學中的方法

單詞學習是英語教學中不可或缺的組成部分，重復的背誦記憶和持續(xù)不斷的練習是鞏固所學知識的必要途徑。

例如，非常流行的“Bingo”游戲，這個游戲大概是這樣進行的：英語教學工作者采用單詞比賽搶答的方式，首先將全班學生分為幾組，將這個比賽分為幾輪，在每輪游戲中均有一個代表（由組員自主選出）。接著，由一人從盒子中隨機抽取單詞，學生開始舉手搶答，并且將這個單詞的拼寫和意思告知眾人，回答完畢后，每組學生代表要大聲喊出“bingo”，最后由老師作為裁判計分。在這樣的游戲中，學生的學習積極性得到了有效提高，同時學生也能對單詞有一個很深的印象，自然而然地，他們也越來越愿意學習英語。

同時，還可以進行單詞競賽游戲，將學生分為幾組，每一組的學生數(shù)相等，然后，每組先派一個代表進行單詞競賽，這種競賽與其他單詞競賽不同的地方是，學生需要默寫同一類型的單詞，具體類型每組學生可以自行選擇，可以是動物，可以是人體部位，可以是顏色，還可以是水果名稱等等。將這幾種類型寫在黑板上劃分區(qū)域，每組學生在相應的區(qū)域下寫出自己知道的單詞，每組學生輪流交替，直到最后一個學生完成答題。最后比較哪個組默寫得又快又好。

對表現(xiàn)好的同學予以獎勵，對于那些表現(xiàn)不好的小組，老師也要適時地進行鼓勵，激勵同學下次可以有更好的表現(xiàn)?？傊趯W習英語單詞時，如果能夠充分運用教育游戲，可以起到很好的效果。一方面可以激發(fā)學生對英語的學習樂趣，另一方面也可在一定程度上提高學生對單詞的記憶效果。

（二）將教育游戲應用到聽力教學中的方法

小學生比較貪玩，很難集中注意力，而練習聽力是一件困難的事，需要高度的注意力，這時如果在小學英語聽力教學中合理運用教育游戲，可以起到意想不到的效果。爭強好勝是小學生普遍的心理，根據(jù)群體間的同質(zhì)性和群體內(nèi)部的異質(zhì)性原則，將全班學生分成幾組，組成一個對抗組。如果英語教學工作者能夠合理利用游戲合作競爭模式，就可以讓學生感覺到公平的合作與競爭，提高學生學習積極性，讓他們注意力高度集中，通過這種方式，學生的英語聽力水平會有一個巨大的提高。

例如，英語教學工作者應該首先讓教育游戲符合自己的教學目標及進度，同時要教會學生如何玩這個游戲。接著，在全班范圍內(nèi)，讓學生自由組合成幾個小組，在各小組內(nèi)相互合作，但是在組外便可競爭。在這個過程中，老師的作用主要是引導學生參與教學游戲。游戲結(jié)束后，對各個小組的得分進行排名，讓他們互評和自評，再由老師點評和總結(jié)各成員的表現(xiàn)，鼓勵學生，從而營造良好的學習氛圍。

至于具體的游戲，有Simon的命令、將錯就錯、草圖游戲等。Simon的命令就是老師利用Simon對學生發(fā)出一系列簡短的命令，老師在黑板上用簡筆畫畫出一個簡短的西蒙的樣子，然后告訴同學們黑板上的人物的英文名字為Simon，然后由老師代替Simon對同學們發(fā)出命令，當大家聽到Simon says，“stand up”，同學們就要根據(jù)提示站起來，沒有站起來的同學將被淘汰，成功站起來的同學繼續(xù)進行游戲，老師在進行游戲的過程中要使用簡短的、同學們已經(jīng)學過的短語，類似“sit down”“touch your head”等，在游戲的過程中提高學生的聽力水平。

（三）將教學游戲載入語音教學的方法

在語音教學的過程中，學生很難模仿英語老師的發(fā)音。由于各種原因，學生往往在語音教學中會容易分心。因此，語音教學的效果往往不佳。英語教學工作者可以在語音教學過程中運用教育游戲，從而讓語音教學更具探究性。

例如，在語音教學中，英語教學工作者可以加入模擬場景對話游戲。具體來說，首先由英語老師設(shè)置一個模擬場景，例如：餐廳吃飯、旅游乘車、問路或者是英語面試等等，在這樣的情景中，學生分別扮演不同的角色，由老師分配具體的任務(wù)，然后學生們再用英語進行交流，從而讓學生更好地在實踐中使用英語。

老師還可以在教學的過程中指導學生進行你問我答的游戲。先將全班同學進行分組，然后，一組一組地指出一個學生與其進行你問我答。如果學生回答錯誤，則將被淘汰，每一組每一個學生輪流下去，到最后剩下幾個表現(xiàn)較好的學生，則可以由學生雙方進行你問我答，老師只需在一旁進行指導，隨著游戲的進行，可以慢慢地提升游戲的難度。除了身體部位，老師還可以與學生進行顏色、物品的你問我答。在這樣的游戲中，能夠讓學生體會到英語學習的重要性，同時能夠提升學生使用英語進行交流的自信。

（四）將教育游戲運用到語法教學中

通過小學語法教學，英語老師的目標主要是提高學生運用語言的綜合能力，在學習過程中，讓學生可以清晰地理解在具體語境下每個詞語含義的變化。眾所周知，很多小學生都非常害怕語法學習，因為這是他們的難點，所以，在英語教學中，英語教學工作者需要采用游戲診斷模式，讓學生更好地掌握語法知識。

例如，在學習“……想要……”這個句式時，英語老師們可以采用游戲比賽的模式，讓學生們列舉出所有可以用“...want...”表達的事情，誰舉的例子最多，就可以獲勝，這樣可以充分激發(fā)學生學習英語的興趣，更好地提高英語教學的效果。

除了上面提到的游戲，老師還可以帶領(lǐng)學生進行錯句更改游戲，先將全班同學進行分組，同學們可以進行自由組隊，同一隊的學生聚在一起，然后每一組先派出一個學生打頭陣，老師隨便挑選一個簡單的句子，然后打亂其順序，寫在黑板上，例如“this is a beautiful dog”，將其改為“this beautiful is a dog”，給每組學生在黑板上畫出相應的地方，被派出來的學生在自己組里相應的位置寫出自己的答案，若回答錯誤，則相應的同學被淘汰，不能參加下一輪的游戲，只能在一旁觀望，其余的同學回到自己的組內(nèi)，然后老師重新提出問題，每組再派一個學生進行答題。若組內(nèi)全部學生已進行過一次游戲，則新一輪的游戲?qū)⑦m當?shù)卦黾与y度，一輪一輪玩下來，選出最后獲勝的小組和堅持到最后的學生，對相應的學生進行獎勵，對于那些表現(xiàn)較差的學生，要對其進行鼓勵，激勵其以后好好學習。通過語法游戲，可以提高學生的英語學習興趣，增強學生的英語學習信心。

三、結(jié)束語

在提倡新教學模式的當代，小學英語教育與教學游戲的有機結(jié)合將為小學英語教育注入新的動力，可以提升學生的學習積極性、老師的教學積極主動性。因此，將教育游戲融入小學英語教學是切實可行的。我們應該在實際教學中運用這些教學模式，以達到師生的學習要求，并且可以實現(xiàn)游戲與教學的有機結(jié)合，達到多元化教學的效果。

參考文獻：

[1]張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010，（1）.

[2]夏云.教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建[J].中國電教史，2012，（26）.