“電力系統(tǒng)分析”課程思政建設研究

郭曉瑞，杜樹新，楊婷婷，許虹怡

(湖州師范學院 工學院,浙江 湖州 313000)

2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，課程思政建設要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等，優(yōu)化課程思政內容供給，系統(tǒng)地進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學生的理想信念，切實提升立德樹人成效[1].

電力系統(tǒng)專業(yè)課程蘊含著豐富的思政元素.國務院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會評選出的多個國之重器，多個電力行業(yè)項目位列其中.2009年，世界上運行電壓最高、技術水平最先進的1 000 kV晉東南—南陽—荊門特高壓交流試驗示范工程建成投運，它是我國擁有自主知識產(chǎn)權的交流輸電工程.2011年，“電力天路”青藏聯(lián)網(wǎng)工程國網(wǎng)公司的電力員工腳踏銀線，行走在昆侖之巔，建設了世界上迄今為止最具挑戰(zhàn)性的高原輸變電工程——藏中聯(lián)網(wǎng)工程.2014年，溪洛渡水電站開創(chuàng)的國內特高拱壩智能化建設，代表了全球大壩智能化建設的最高水準，與之相配套的直流輸電工程是全球輸電容量最大、輸電距離最長的同塔雙回直流輸電工程.2018年，“華龍一號”研制成功，標志著中國核電技術已走在世界前列.從某種意義上看，電力行業(yè)的發(fā)展代表著國家的科技進步水平.因此，高校要以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以促進學生全面發(fā)展為導向，緊扣立德樹人的根本任務，形成“三全育人”工作新模式，引導學生完成從自我價值實現(xiàn)的“小我”向為國家和人民服務的“大我”轉變[2-3].

工科類專業(yè)課程教學要注重對學生的思維訓練和工程倫理教育，著重培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，以及精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[4-5].通過多年的專業(yè)課教學實踐，教師們雖已積累了大量傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)學生能力的經(jīng)驗，但對輸出理想信念、傳遞正能量還缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗.目前，已有文獻對“電氣工程及其自動化”專業(yè)的課程思政建設進行了探索與實踐，并指出課程思政是一個迫切需要思考和長期建設的問題[6].本文結合“電力系統(tǒng)分析”的課程特點、思維方法和價值理念，梳理課程教學內容，挖掘課程思政元素，并將其有機融入課程教學，實現(xiàn)潤物無聲的育人目標，同時為其它專業(yè)課程思政建設提供有益參考.

1 提升教師課程思政建設能力

全面推進課程思政建設，教師是關鍵.一名優(yōu)秀的教師，既要精于授業(yè)、解惑，更要以傳道為責任和使命.圖1為教師能力與學生素養(yǎng)轉化關系.由圖1可見，一名優(yōu)秀教師應具備的能力主要有：一是要有理想信念，要用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力，引領學生健康成長；二是要有道德情操，應取法乎上、見賢思齊，不斷提高自身的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，以及人格品質和授業(yè)能力；三是要有扎實的學識，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷，要成為智慧型的老師.為使學生獲得更多的知識，教師應站在知識發(fā)展的前沿刻苦鉆研，嚴謹篤學.

圖1 教師能力與學生素養(yǎng)轉化關系Fig.1 Transforming relationship between teacher ability and student quality

為提升教師課程思政建設能力，需把握課程思政教學能力培養(yǎng)的基本內涵和實踐經(jīng)驗，找準培養(yǎng)的核心內容.其具體包括：明確和強化立德樹人的意識；學習和鞏固馬克思主義世界觀和方法論；挖掘和設計專業(yè)課程中的育人要素；提升和運用教育科學的理論和技術[7].在教學實踐中，教師應不斷推進課程思政建設，將專業(yè)課程的知識傳遞、能力培養(yǎng)與課程思政的精神塑造有機融合，提升立德樹人的成效，形成“三全育人”工作新模式.

2 課程思政融入策略

“電力系統(tǒng)分析”課程分為課堂講授、教學研討、實驗實訓、作業(yè)考核4個教學環(huán)節(jié).每個環(huán)節(jié)所體現(xiàn)出的思政要求與目標不同，相應的融入課程方式也會不同.本文根據(jù)“電力系統(tǒng)分析”課程的特點和大學生素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結合習近平總書記強調的培養(yǎng)新時代青年要遵循“六個下功夫”[8]，提出六個思政育人目標：堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質.

2.1 課堂講授環(huán)節(jié)

本文將“電力系統(tǒng)分析”課程講授內容分為5個部分，每個部分對應的課程思政目標和融入方式如圖2所示.下面分別對授課內容的課程思政融入點、融入方式和預期成效進行分析.

圖2 “電力系統(tǒng)分析”課程講授內容的思政建設方案Fig.2 The ideological and political construction plan of the teaching content of power system analysis

2.1.1 電力系統(tǒng)基本概念

課程思政融入點：理想信念和愛國情懷教育.加強中國能源發(fā)展史教育、國家電網(wǎng)戰(zhàn)略體系教育、時事政策教育等，引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，認識重大科技創(chuàng)新成果乃國之利器，為國家電力事業(yè)的發(fā)展貢獻力量，樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心.

課程思政融入方式：通過科技國情法引導學生深入了解中華民族的科技興國之路和中華民族偉大精神，鼓勵學生利用專業(yè)知識投身祖國建設，服務人民生活.例如，通過國家電網(wǎng)戰(zhàn)略體系教育向學生描述未來電力發(fā)展趨勢、能源互聯(lián)網(wǎng)的三大體系以及國際領先的核心技術等.

預期成效：增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信，使其樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，將實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢根植于內心；增強學生學習電力系統(tǒng)專業(yè)課程的自信心及從事電力事業(yè)的熱情；學生能夠掌握電力系統(tǒng)基本概念、運行特點、接線方式、電力系統(tǒng)等.

2.1.2 電力系統(tǒng)潮流計算

課程思政融入點：愛國情懷和知識見識教育.加強中國電網(wǎng)發(fā)展史教育、特高壓輸電技術教育，引導學生關注世界形勢和發(fā)展變化，全面客觀地認識當代中國、看待外部世界，使其成為具有中國情懷和全球視野的人才.

課程思政融入方式：通過縱橫對比法引導學生深入了解中國電力崛起之路和電網(wǎng)建設關鍵技術及標志性工程，增強學生的使命擔當，使之明確突破方向.例如，通過中國特色的電網(wǎng)發(fā)展道路教育向學生傳遞國家發(fā)展訴求、電能輸送中的學科前沿技術，以及經(jīng)典實際工程中的難題，鼓勵學生為解決真問題和難問題而科研.

預期成效：增強學生的中國特色社會主義道路自信、制度自信，使其正確認識世界發(fā)展趨勢，全面客觀地認識中國和世界，樹立投身科研、報效祖國的堅定理想信念；學生能夠掌握電力系統(tǒng)網(wǎng)絡基本概念和物理意義、潮流計算的一般方法、潮流計算的計算機方法等.

2.1.3 電力系統(tǒng)功率平衡

課程思政融入點：品德修養(yǎng)教育.加強無私奉獻、團結敬業(yè)等思想品德教育，引導學生樹立社會主義核心價值觀，明大德,守公德,嚴私德，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生.

課程思政融入方式：通過人文情懷引導學生深入理解電力行業(yè)專業(yè)知識；將專業(yè)知識與人文情懷相結合，使專業(yè)名詞更貼近學科特點，既通俗易懂，又易將人文情懷內化于心.例如，以國內兩大UPFC工程為例，通過圖片展示、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等方式進行授課，使學生學習先進的同時了解大國工程背后的故事.

預期成效：增強學生的中國特色社會主義文化自信，讓學生懂團結、肯奉獻，樹立正確的價值觀；課程的講解不再枯燥、抽象，學生對內容的理解更加直觀、感性；學生能夠掌握電力系統(tǒng)頻率調整、電壓調節(jié)等方法，以及機組間有功功率的分配、電網(wǎng)的經(jīng)濟運行等方式.

2.1.4 電力系統(tǒng)故障分析

課程思政融入點：知識見識和品德修養(yǎng)教育.引導學生多關注新知識、新情況、新問題、新事物，多學習學科發(fā)展中的重要理論或關鍵技術貢獻者的創(chuàng)新精神、奉獻精神和思想情操.

課程思政融入方式：通過學科典故幫助學生了解重大學科事件的選擇與結果，深入理解相關知識的產(chǎn)生緣由，讓學生知其然且知其所以然.例如，通過介紹故障分析方法的由來與學科發(fā)展中的重要人物，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，教導學生作為一名未來的工程師或其他從業(yè)者，應為人類的生存和發(fā)展創(chuàng)造福祉.

預期成效：學生具備融會貫通、能緊跟電氣時代潮流推陳出新的能力；學生的專業(yè)技能和知識素養(yǎng)得到提升，同時能樹立正確的思想道德理念和人生觀；學生能夠掌握電力系統(tǒng)故障分析的基本知識、對稱故障分析方法、復雜故障分析方法等.

2.1.5 電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析

課程思政融入點：奮斗精神教育.強化堅強意志品格教育，培養(yǎng)學生的進取精神和不怕失敗的心理素質，引導學生以樂觀主義的人生態(tài)度面對一切困難和挫折.

課程思政融入方式：通過勵志故事引導學生將個人夢與中國夢緊密聯(lián)系在一起，以科學家的敬業(yè)精神和貢獻精神激勵學生投身科研事業(yè)，弘揚迎難而上、執(zhí)著創(chuàng)新、勇攀高峰的奮斗精神.例如，通過講述電力科學家的奮斗故事、電力行業(yè)感動中國人物的勵志故事，使學生了解他們的奮斗歷程和傲人成績.

預期成效：學生能夠從科學家身上汲取力量和信仰，主動把奮斗精神融入學習、日常和各類實踐活動中，以時不我待、只爭朝夕的精神更好地擔負起時代賦予的使命；學生能夠掌握電力系統(tǒng)穩(wěn)定性基本概念、靜態(tài)穩(wěn)定分析一般方法、簡單暫態(tài)穩(wěn)定分析方法等.

2.2 教學研討環(huán)節(jié)

在教學研討環(huán)節(jié)，教師可通過布置課前作業(yè)引導學生梳理知識點，課堂上對學生課前總結的知識點進行討論，針對學生的所思所慮答疑解惑，培養(yǎng)學生善于學習、樂于學習、勤于學習的習慣.總之，教師應在學生的綜合能力、創(chuàng)新思維、文明素養(yǎng)的培育等方面下功夫，將其培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者.例如，課前讓學生搜集電力系統(tǒng)電壓調節(jié)措施資料，繪制思維導圖;課堂上將其作為主題展開討論，提高學生分析問題和解決問題的能力，激勵學生努力將知識化為力量，為中華民族的偉大復興而刻苦學習.

2.3 實驗實訓環(huán)節(jié)

在實驗實訓環(huán)節(jié)，教師可通過布置課程綜合設計任務，合理設置與實踐密切相關的內容，使學生能夠主動探究，培養(yǎng)學生的綜合素質.例如，設計電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定計算課程時，要求學生至少熟悉一種經(jīng)典的數(shù)學模型和計算方法，并分析大型新能源接入對系統(tǒng)的影響，讓學生認識新理論、新技術的突破對電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行的深遠意義.這種啟發(fā)式的實踐訓練能使學生更好地掌握課堂理論知識，培養(yǎng)學生將電氣、控制、數(shù)學和計算機等學科知識交叉運用的能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)并體會電力安全和科技進步的重要性，堅定學生的理想信念.

2.4 作業(yè)考核環(huán)節(jié)

在作業(yè)考核環(huán)節(jié)，教師可布置學科發(fā)展新技術專題綜述大作業(yè)，促使學生主動獲取知識，了解國內外技術發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，明確中國技術領先方向.例如，讓學生通過搜集特高壓輸電技術資料，了解中國的電力傳輸必須走符合本國國情的特高壓輸電方式，而中國是全世界唯一掌握這項技術的國家.這種巨大的對比與跨越能使學生意識到科技的發(fā)展源于祖國、屬于祖國，服務于祖國，從而提高學生的民族自豪感和學習主動性.同時，將上述思政元素與電力網(wǎng)結構參數(shù)等專業(yè)知識作業(yè)相結合，發(fā)散專業(yè)知識的內涵和外延，提升學生的學習能力，實現(xiàn)知識傳遞、能力培養(yǎng)和精神塑造三者的有機融合.

3 結 語

教師肩負著傳道、授業(yè)與解惑的責任和使命.在專業(yè)課程中融入課程思政，教師需要進行課程設計，在課堂上要重視夯實學生的專業(yè)基礎知識，使學生增強知行合一的實踐能力，孕育科技報國的家國情懷，提升明大德守公德的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)積極樂觀的心理素質；課前課后要重視訓練學生的綜合能力、創(chuàng)新思維、文明素養(yǎng)，將知識傳遞、能力培養(yǎng)與精神塑造有機融合，潤物無聲地育人.這正是工科專業(yè)課程思政建設的重要路徑.