新課標下，小組合作學習在數(shù)學中的策略

四川省廣漢市宏華外國語學校 李世興

隨著教育改革的深入，在我國人們也在反思傳統(tǒng)的教學方法和學習方式。與傳統(tǒng)的班級教學形式相比，小組合作學習有很多新的特點，如教師權威的淡化和角色的轉變，學生主體性的增強等。

一、小組合作學習與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)教育模式中的課堂目標是單一的，要求所有人都能達到同一個目標要求，而忽視了學生個體的差異。新課程的基本理念是讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這從客觀上肯定了人的差異性，認為不同的人在學習上會有不同的效果，每個學生只要達到自己的學習目標，就是很大的成功。同時，新課程是“面向全體”，每個人都要學習知識，根據(jù)學習能力的大小可多可少。在這種理念下的評價機制，會使學生的學習積極性得到持久保持，能讓學困生生吃得著，優(yōu)秀生吃得好，每個人都學到自已想學該學的知識。

二、小組合作學習的實施策略

（一）做好小組合作的前期準備工作，以保證合作的順利開展

1.有效分組

教師要充分了解學生的愛好興趣，性格特點，最好按照成績把學生分成好、偏好、中等、差四個等級，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一或二人，組成4至6人的學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。

2.教學中要明確小組合作學習的任務

學習的內容選擇非常重要，要選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展好合作學習。合作組成員明確自己的分工，自已在組內擔任什么樣的職責或角色。

3.使學生明確合作的規(guī)范性

在合作中，除了知識方面的內容外，更多的是人際關系的，行為規(guī)范的。若教學中沒有注意到這一點，那么課堂就會吵吵鬧鬧，一堂課下來，學生什么也沒學到。

（二）創(chuàng)造小組合作的機會——情境創(chuàng)設

教師在課堂中應注意創(chuàng)設必要的情景，營造一種探究的氛圍，要有意識地創(chuàng)設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下學習，容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力，要“樂思方有思泉涌”。

小組合作學習的關鍵是：教師提供的合作學習的內容必須明確，必須適合每位學生參與，使學生能圍繞實質性的內容有一定的探索性。

（三）小組合作學習對學生的指導

1.根據(jù)合作內容給學生充足的時間

一般需要討論的問題或需要合作完成的任務都是難度較大、比較復雜的，所以教師應估計好所需的時間，讓討論和合作盡量充分，達到一定效果，不然就有變成了走形式。

2.教師應充分利用學生討論合作的時間進行巡視指導和收集信息

教師在巡視時不要走形式，要對每個小組的合作給予充分指導。

（四）建立同伴間良好的依賴關系

1.“師生、生生”課堂合作

學生要有主人翁的態(tài)度，發(fā)揮各自所長，互相幫助和啟發(fā)，積極完成共同任務，形成榮辱共享的意識，并在小組合作中獲得知識和技能。

2.“生生”課外合作

在課余時間，要大力提倡小組內互相討論研究學習，互幫互助。力求組員一起學習，一起進步。

（五）制定合理的評價方式

活動結束后，不僅要讓小組交流學習結果，還要交流組員之間的合作情況，老師在評價時也要重視學生在合作過程中的情感、態(tài)度、價值觀，真正讓學生懂得合作學習的價值及意義。

三、小組合作學習的好處

1.數(shù)學小組合作學習，有利于激發(fā)學生主動參與性

通過小組合作交流，學生能各抒己見，相互分析、比較、判斷、推理。學生在小組合作中體驗到成功的樂趣，增強了合作的信心。

2.數(shù)學小組合作學習，有利于加深學生對知識的理解

小組合作學習是人人參與學習的全過程，人人探究新知識。在學生合作過程中，小組內的意見往往不統(tǒng)一，這時候教師要及時引導學生對各種意見進行充分討論，進一步分析、比較、爭辯、推理、歸納，最終達成共識。

3.數(shù)學小組合作學習，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

小組合作學習更加關注學生的活動，為學生提供了“再創(chuàng)造”的時間和空間，活躍了課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探索和熱烈討論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正地從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”和“我會學”。

四、小組合作中存在的問題及改進建議

盡管合作學習已作為一種有效的學習方式，但在操作層面上確實還存在一些問題。教師為了讓學生能有廣泛的參與，遇見問題，教師不引導學生讀書思考，就組織小組討論。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會。學優(yōu)生在小組中處于主要地位，承擔了主要職責，學困生則處于從屬或忽略地位。課堂秩序混亂，學生你一言我一嘴，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調控等組織技能。

改進的建議如下。

1.小組合作要規(guī)范操作

小組中的角色，一種是學習的操作者，一種是學習的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。交流時，只有主發(fā)言人，沒有小組長，而且主發(fā)言人是輪流擔任，消除權威，體現(xiàn)地位平等與機會均等，有得于培養(yǎng)學生平等合作的意識。

2.小組合作要明確任務

選擇內容要具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。

3.小組合作要形式整合

形式整合是指合作學習在實施中要與其他學習形式進行整合，以期求得最佳效果，尤其要重視學生獨立思考的作用。

4.小組合作要全班交流

教師要提醒學生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的。讓交流達到更大范圍的資源整合。

5.小組合作中教師的作用

在學生合作學習的過程中，教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流，并及時表揚和排除障礙。

所以，隨著課程改革的不斷深入，教師的教學理念與教學行為都在發(fā)生變化，數(shù)學小組合作學習作為一種現(xiàn)代教學方式，已廣泛運用于初中數(shù)學教學中.。數(shù)學小組合作學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化。因為有了小組的合作學習，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，從而使學生在一種寬松的學習氛圍中，從不同角度，以不同方式思考和探索各種問題，增強學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心，從而促進學生素質的全面發(fā)展！