美術(shù)課程生活化教學策略探究

杜曄樺

摘 要：美術(shù)與生活本為一體，美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，生活是美術(shù)成長的土壤，沒有了生活這片沃土，美術(shù)成長必將會“營養(yǎng)不良”。因此，教師要引領(lǐng)學生走進生活，點燃學生的創(chuàng)作欲望；創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生美術(shù)興趣；運用美術(shù)美化生活，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；生活化；教學情境；創(chuàng)作欲望；創(chuàng)作熱情

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0087-01

真實的美術(shù)教學離不開生活，從生活中開始，在生活中成長，最后又回歸生活。它只有跟生活結(jié)合在一起，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，也只有與生活結(jié)合在一起，美術(shù)教學才會蒸蒸日上。因此，在美術(shù)教學中，教師要將兩者巧妙地融合在一起，讓美術(shù)教學過程成為學生體驗生活的過程，讓學生在生活中體驗美好的情感，提高創(chuàng)作能力，獲得審美情趣，從而讓美術(shù)課堂教學效果更上一層樓。

一、引領(lǐng)學生走進生活，點燃學生的創(chuàng)作欲望

觀察是學生認識世界的主要途徑。眼睛是心靈的窗戶，學生對世界的認知與了解大部分靠觀察。因此，教師引領(lǐng)學生走進生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，是學生進行美術(shù)創(chuàng)作的前提。學生年齡比較小，他們對世界充滿了渴望和好奇，對感興趣的事物往往會全神貫注。根據(jù)這一特點，美術(shù)教師可以將學生帶到室外，走進生活，讓學生觀察生活中的事物，讓學生親身感受生活中的美。例如，在教學“我造的花園”一課的時候，考慮到雖然生活的周圍沒有大規(guī)模的園林，但是每位學生的心中都有屬于自己的小花園，教師要將學生帶出教室，走進大自然，讓學生與大自然融為一體，勾勒出自己心中花園的樣子。在公園里，教師可讓學生觀察公園的層次與結(jié)構(gòu)，觀察樹木的生長及外形，觀察花兒的顏色及形態(tài)……一草一木，一花一樹，都成為學生觀察的對象。學生們興致極高，就像剛出籠的小鳥一樣快樂自由。通過仔細觀察，每位學生都有自己的收獲，都急于拿起手中的畫筆，將這美麗的景色變成永恒。

在觀察過程中，教師要引導學生用心感受，切勿將自己的感受強加在學生身上，因為學生的觀察與成人是不一樣的。教師應該試著用學生的眼光去感受大自然的一切，了解學生的內(nèi)心，感受學生的體驗，這樣才能與學生產(chǎn)生情感共鳴，才能引導學生進行更好的創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生的美術(shù)興趣

生活化情境教學是一種新型的教學方法，它打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，解放了教師的雙手和思想。因此，在美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過各種教學載體和手段，為學生創(chuàng)設一種符合其心理特點的生活化情境，引發(fā)學生的情感，吸引學生的注意力，讓學生體會身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生積極主動地投入到美術(shù)學習之中。例如，在教學“動物明星”一課的時候，教師可通過多媒體為學生創(chuàng)設一個生活情境。學生雖然很喜歡小動物，但是與小動物近距離接觸的機會很少。因此，教師可為學生創(chuàng)設這樣一個情境：“同學們，動物王國要舉行一場盛大的明星表演，國王知道我們都很喜歡小動物，特意派喜鵲來給我們送邀請函了，大家想不想去現(xiàn)場看看?。俊睂W生們異口同聲地回答：“想！”接著教師利用多媒體為學生播放動物明星表演的視頻，學生看得津津有味?？赐旰?，教師讓學生介紹自己喜歡的小動物，還請學生到講臺前進行模仿，學生積極踴躍，紛紛說出了自己心中的感受。最后，教師讓學生畫出這些動物的形象，繪畫效果特別好。

可見，生活情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，因此，教師在美術(shù)教學的過程中，一定要靈活運用這種教學方法。不過，生活情境的創(chuàng)設要符合學生的認知和心理，要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能吸引學生的注意，激勵學生主動參與。

三、運用美術(shù)美化生活，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

美術(shù)源于生活，還要應用于生活，這才是美術(shù)的最高境界。在美術(shù)教學中，要讓學生的創(chuàng)作熱情變得持久，教師就要善于引導學生將美術(shù)與生活結(jié)合在一起，讓學生在生活中尋找創(chuàng)作靈感，運用美術(shù)作品裝點生活。這樣做，不僅可以讓學生在美術(shù)課堂中保持高昂的情緒，還可以讓學生獲得創(chuàng)作的滿足感。例如，在教學“玩偶”一課后，教師讓學生從家里找來很多舊材料，如手套、襪子、布料，等等，并利用各種方法做出了各式各樣的玩偶。學生將這些玩偶掛在教室的展示窗里，還有的掛在家里，美化自己的生活。除此之外，學生們還運用所學的美術(shù)知識，制作了好多小玩具，并把它們作為禮物送給即將畢業(yè)的同學。同時，他們還設計出漂亮的畢業(yè)紀念冊，貼上自己的照片，簽上自己的姓名和留言，共同傾訴對未來的憧憬和希望。

可見，在美術(shù)教學中，學以致用非常重要。教師要引導學生運用美術(shù)作品裝飾生活，讓美術(shù)教學與生活更加貼近，這樣學生對美術(shù)的學習興趣會大大增強，可以收到學以致用的教學效果。

四、結(jié)束語

總之，生活是一個聚寶盆，包含很多美術(shù)知識。在美術(shù)教學中，教師要將課堂教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使美術(shù)教學生活化。只有這樣，才能讓美術(shù)課堂教學色彩紛呈，才能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高美術(shù)教學質(zhì)量，提升學生審美情趣和審美能力。

參考文獻：

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