輔導員對學前教育專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃現狀分析

馮鑠

摘要：大學期間是學生自身價值觀和人生觀重要的形成階段，作為學生人生發(fā)展指導者的輔導員，對學生的學業(yè)及職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要作用。根據十九大文件中習近平總書記關于“要辦好學前教育專業(yè)”精神要求，輔導員在針對幼專學校的學生開展職業(yè)發(fā)展前景教育時，應將學前教育職業(yè)前景作為大學生職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分。

關鍵詞：輔導員 學前教育專業(yè)大學生 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G64738 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0162-02

一、學前教育行業(yè)現狀分析

（一）有利的政策引導

黨的十九大報告中強調應當優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、辦好讓人民滿意的教育。在報告中首次提出實現“幼有所育”，努力實現讓每個孩子都能享有公平優(yōu)質的教育。回顧黨的十八大以來，我國學前教育取得了跨越式的發(fā)展成效。至2016年，全國幼兒園開園量達到2395 萬所，相比2012 年凈增加585 萬所，增長率為325%；常年在園幼兒實際數達4414萬人，對比2012 年凈增加7288萬人，增長率198%。學前三年約入園率達到775%，近五年提高了1285個百分點，學前教育提前完成了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件中確定的70%基本普及目標。

（二） 學前教育行業(yè)存在的問題及原因

1.專業(yè)職業(yè)化學前教育教師缺乏

新時期，我國幼師隊伍整體發(fā)展存在明顯短板。一方面，專業(yè)化學業(yè)幼師大量缺乏。國家開放“全面二孩”政策后，學前教育體系即將迎來幼兒入園高峰期，專業(yè)化學業(yè)幼師緊缺局面日益嚴重。預計2021年我國學前教育階段的適齡幼兒將凈增加1500萬人左右，幼兒園數量預計缺口近11萬所，專業(yè)化學業(yè)幼師和保育員預計缺口超過300萬人以上。另一方面，現有幼師隊伍綜合素質明顯偏低，至2016年全國擁有幼教資格證的在職幼教老師占比為 61%，持非幼教資格證幼教老師的占比為17%，無證幼教老師占比則達到22%。教師學歷上，園長和幼師持高中學歷者約為514200人、持?？埔陨蠈W歷者約為1409100人?，F階段專業(yè)化學業(yè)幼師嚴重緊缺，現有幼教老師工作壓力大、師資不足造成幼師準入門檻降低，幼兒學前教育整體質量受影響較大。幼兒學前教育屬基礎教育內容，國家應當給予培養(yǎng)專業(yè)化幼師的高校以專門政策支持，吸引優(yōu)秀當期高中畢業(yè)生選報幼兒學前教育專業(yè)，以此高效提升幼師專業(yè)化學業(yè)素質和穩(wěn)定高素質幼師隊伍。

2.幼兒學前教育辦園準入門檻較低

目前，我國幼兒學前教育資源供給缺口明顯，綜合發(fā)展不平衡。公辦幼兒園受資源限制，民辦幼兒園整體占比高于公辦。2016年全國約有155萬所民辦幼兒園，占比約為643%；民辦幼兒園在園兒童總數約為24377萬人，占整體入園兒童比約為553%。鼓勵民間資本進入幼兒學前教育，有助于緩解當前幼教資源短缺的現實問題。現階段來說，急需明確健全學前教育準入標準制度，不僅要提高幼兒園辦園硬件資質和幼師入職人數，更要注重幼師的專業(yè)化選取與提高幼師的培養(yǎng)水平。隨著學前幼教教育事業(yè)的高速發(fā)展，原有專業(yè)化主辦學前教育專業(yè)的師范院校生員無法滿足社會當前實際需求，因此各職高、中專、職業(yè)技術學院等都紛紛增加了學前教育專業(yè)。這種扎堆全上，自然會出現魚目混珠、良莠不齊的現實情況，于是就出現了部分幼師畢業(yè)生上崗后不能適應崗位工作，這種狀況的出現，無形中影響了社會對幼師群體的認可度。提高辦學、辦園及幼教老師準入門檻，全面加強學前教育整體專業(yè)建設，規(guī)范化和科學化幼師培養(yǎng)方式，是解決社會上幼教發(fā)展不平衡、不充分的唯一方法。

3.學前教育專業(yè)教師相關待遇較低

我國學前教育幼師工資水平普遍偏低，社會對學前教育幼師尊重程度雖然有所提高，但整體關注水平依然不夠，對學前教育幼師關懷也不到位。據部分媒體報道，湖北、河南兩省在對學前教育幼師進行的心理健康評定中，反映出有209%的幼師心理健康表現欠佳，在社會生活人際交往和情緒狀態(tài)等方面存在較多問題。作為發(fā)展學前教育事業(yè)的責任主體，國家政府除繼續(xù)加強監(jiān)管外，還應當充分調動國家社會資源，迅速改善學前教育幼兒事業(yè)的硬、軟件，為幼兒健康成長和幼師持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造“雙贏”環(huán)境。國家教育主管部門和幼教機構應當加強對幼師的關心與關懷，要努力為幼師營造一個寬松、愉快的工作環(huán)境，緩解幼師的內在心理壓力，提升幼師崗位的職業(yè)榮譽感、幸福感與歸屬感。

二、輔導員要創(chuàng)改大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方法

（一）發(fā)揮輔導員的督促咨詢作用

高校輔導員就其工作性質而言，就是要針對性地圍繞大學生開展工作。因此在大學生職業(yè)規(guī)劃這個過程中，高校輔導員更應該充分發(fā)揮自身的督促和咨詢輔導作用。如同為學前教育專業(yè)，既可以從事早教行業(yè)，也可以從事幼兒園行業(yè)，還可以從事特殊教育行業(yè)，要選擇適合自己的行業(yè)，就需從大學生的家庭生活背景、心理思想狀態(tài)以及個人興趣愛好等多方面進行衡量，積極開展針對大學生自我認識的引導，從而幫助大學生實現其自身的職業(yè)規(guī)劃，進而能夠相對高效準確地找到和自己相適應的職位。

（二）發(fā)揮輔導員在思想引導作用

輔導員對大學生職業(yè)規(guī)劃所起的引導作用，主要體現在對大學生思想意識上的引導。如很多學生認為幼師行業(yè)社會尊重程度不夠，工資較低，工作量還很大，職業(yè)晉升前景也不足，所有對職業(yè)不是很認可，當時入校時選擇這個行業(yè)也只是因為分數偏低等客觀原因，不得已選擇，因此職業(yè)方向比較迷茫。因此輔導員要對大學生們有一個更加全面、深入、清晰的認識，從而在思想意識上有針對性地加以引導，幫助大學生們盡快樹立起正確的職業(yè)觀。

（三）重視高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課堂教育

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課是輔導員和大學生接觸比較多的課業(yè)地方，因此要充分發(fā)揮這種專業(yè)化課堂的教育引導作用。首先，輔導員作為課業(yè)的引導老師，自身必須在思想意識及課堂實際中表現出對課業(yè)的重視程度，還要發(fā)揮身教重于言教的功能，以身作則影響感染大學生，讓學生對職業(yè)規(guī)劃課程引起重視。其次，課堂實際教學的重點要放在對大學生進行針對性專業(yè)學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃目標相關性的統(tǒng)一制定上，要多搜集當代時政對本專業(yè)的政策導向，鼓勵學生對自我未來職業(yè)發(fā)展的美好展望，多搜集社會熱點的相關報導，值得學習的要引導，讓學生樹立學習目標，以此為榜樣。最后，在理論課程教學內容上，輔導員要強化教導大學生正確地審視和評價自我，引導大學生明確自己在社會上的適當定位，只有學生真正了解、找到自己的準確定位，才能對未來職業(yè)有更準確的目標。

（四）鼓勵大學生參與職業(yè)規(guī)劃相關活動

思想意識和觀念理念是保障自身行動正確的內在根基，因此輔導員應當就大學生職業(yè)規(guī)劃問題，有意識地組織大學生參加職業(yè)規(guī)劃社會活動，如每學期安排學生去幼兒園和早教中心實習，可以利用班會團活時間去相關地方參觀學習，可以請優(yōu)秀畢業(yè)生為在校學生做職業(yè)規(guī)劃講座介紹經驗等，可以在周末去兒童福利院做志愿者，通過社會活動來提升大學生自身專業(yè)化學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一意識。在每次的社會活動中都要分三步走，第一部分自行思考編寫與自身專業(yè)化學業(yè)相關的職業(yè)規(guī)劃；第二部分依據自身所編寫的職業(yè)規(guī)劃選取社會上適合的體驗對口工作；第三部分事后總結實踐情景下自己的專業(yè)化學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一性。

綜上所述，高校的輔導員針對學前教育專業(yè)大學生開展更加科學合理的學前教育專業(yè)化學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃引導工作，對大學生在校期間專業(yè)化學業(yè)的學習以及畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展都具有關鍵性的作用。這種作用不僅會使學生們更好地適應學前教育教師這個工作崗位，同時學前教育專業(yè)教師作為學生的第一位啟蒙老師，會在潛移默化中影響學生向更好的方向發(fā)展，讓每一個走出校門的學前教育專業(yè)教師都真正成為“愛的化身”。

參考文獻：

[1]肖慧.增強大學生對輔導員信任的對策探究[J].學校黨建與思想教育，2016.

[2]張少英.談大學生輔導員職業(yè)輔導能力[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2015.

責任編輯：楊國棟