如何使用計算機系統(tǒng)實現(xiàn)用于教學的網(wǎng)站設計

李晶晶 楊紅森

【摘 要】隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展和多媒體技術(shù)的進步，網(wǎng)絡對現(xiàn)代教育領域的教學模式和內(nèi)容，以及常見的教學方式等都產(chǎn)生了深遠的影響?，F(xiàn)在許多精品課程以及網(wǎng)絡課程教學能夠突破時空的限制通過多媒體設備開展，特別是依靠計算機系統(tǒng)設計出的互動型網(wǎng)頁教學網(wǎng)站，不僅可以實現(xiàn)學校師生之間的雙向交互，而且可以達成資源共享，這對于促進教學改革和提高教學水平有重要的現(xiàn)實意義。本文基于計算機系統(tǒng)自身所具備的優(yōu)勢對教學網(wǎng)站進行思考，探索網(wǎng)絡環(huán)境下新型的師生之間互動的特征，并結(jié)合網(wǎng)頁設計課程的教學現(xiàn)狀以及存在的問題，對教學網(wǎng)站的設計提出自己的想法。之后再利用計算機網(wǎng)絡多媒體技術(shù)開展課程教學，構(gòu)建互動型的網(wǎng)頁設計教學網(wǎng)站，從而達到實現(xiàn)學生與計算機之間的人機互動的目的，以便能更好地利用網(wǎng)絡設備來提高教學水平。

【關鍵詞】計算機系統(tǒng)；互動型；網(wǎng)站設計

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡時刻影響著人們的工作和生活，在教學領域，網(wǎng)絡的出現(xiàn)為教育信息化和資源的共享提供了條件?；谟嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡教育，為大量的學生提供了一個學習平臺，使得學習者可以不受時間和地點的限制，自由選擇所要學習的內(nèi)容。在很多國家，網(wǎng)絡教育都是教育模式的重要部分，通過網(wǎng)絡技術(shù)平臺可以實現(xiàn)進一步普及教育、提高國民素質(zhì)的目的，我國也有部分基于網(wǎng)絡平臺的遠程教育事業(yè)正在起步階段。網(wǎng)絡課程通過開放的學習環(huán)境，使教學活動的主體突破時間和空間的限制，師生無論何時何地都可以進行教與學的活動，這對未來教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、網(wǎng)絡教學特征

1.互動型教學

互動型教學注重師生間的多元互動，利用計算機系統(tǒng)對師生間的信息進行雙向互動，即師生之間以及學生和學生之間知識思想和行為等內(nèi)容的交流過程。這里強調(diào)的信息，不僅只是學科的知識內(nèi)容，還包括師生間的情感交流。師生間的互動是建立在平等的基礎上，通過多樣化的溝通形式形成的一種彼此共同探索學習的過程。

在網(wǎng)絡環(huán)境中的教育網(wǎng)站設計不僅可以實現(xiàn)人機交互，更重要的是可以打破時空限制，實現(xiàn)人際交互。學生可隨時通過網(wǎng)絡平臺上的課程資源來學習，老師則可以通過它來提高教學質(zhì)量和改善教學管理水平，更好地對教學活動進行引導。優(yōu)質(zhì)的教育資源與教學理念也可以共享，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。

2.計算機系統(tǒng)實現(xiàn)師生互動

師生間的互動，可分成老師與單個學生的互動以及老師與學生群體的互動。教師與單個學生的互動通常的表現(xiàn)為，教師提問結(jié)合學生回答。教師與學習群體的互動主要是在采用分組教學過程中發(fā)生的，一般是教師提出任務，由小組的學生執(zhí)行任務。傳統(tǒng)的課堂教學主要是教師講學生聽，以教師講授為主，不能真正實現(xiàn)與學生進行有效的互動?；谟嬎銠C系統(tǒng)設計的網(wǎng)絡教學課堂主張在特定的情境下合理組織互動形式進行學習，實現(xiàn)靈活有效的師生互動。如此，不僅能夠培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，提高學生的課堂參與意識，而且可以使學生遵守群體規(guī)范，服從組織的任務和要求，培養(yǎng)學生的人際交往和組織能力。學生個體與學生群體間的互動不僅可以提高學生與學生群體之間的努力和合作技能水平使不同智能層次，不同的思維方式，不同認知方式的學生，而且有利于培養(yǎng)學生的自我意識和創(chuàng)新意識。

二、教學網(wǎng)站的分析與設計

1.設計思路和原則

本網(wǎng)站的建設是基于課程標準的教學情境來創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境，提供學習內(nèi)容。在教師的指導下對學生進行引導，讓學生在自由互動的學習環(huán)境中共同完成學習任務，并能針對學習過程進行自我評價和對教師的教學進行評價。具體來講，本教學網(wǎng)站的設計思路為：首先搭建一個媒介交互的環(huán)境。通過互動交流的平臺實現(xiàn)信息交互環(huán)境的搭建。之后對學習資源進行合理的設計和選擇，搭建資源庫、教學資料等實現(xiàn)學習資源間的交互。為師生提供一個自主的學習環(huán)境、個性化教學輔導等一系列以學生為主體的網(wǎng)上教學活動。

互動型教學是基于計算機系統(tǒng)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)方案，互動型教學網(wǎng)站在開發(fā)過程中主要遵循以下幾個原則：1.自主性學習原則，學生在老師的指導下，根據(jù)自己的理解結(jié)構(gòu)和需要，積極主動性地完成特定的任務。學生可以通過記錄學習進度，對學習過的內(nèi)容添加標記等方式，有針對性地進行學習。2.個性化學習原則，在教學過程中要承認學生個體的差異性，有目的性的進行因材施教。也就是要有針對性地對待學生，滿足學生的個性化學習要求。我們強調(diào)以學生為主體，要根據(jù)學生學習興趣、學習動機、已有的認知結(jié)構(gòu)、學習風格、個性特征等因素進行選擇和組織學習資源。也可以通過提供多種內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理的導航方式，獲取相適應的學習資料。3.交互性原則，通過提供一個論壇等互動工具，創(chuàng)建和加入學習社區(qū)，加強學生間的合作與交流。4.易用性原則，系統(tǒng)的最終目的是要方便用戶，所以系統(tǒng)設計過程中要充分實現(xiàn)人性化，功能按鈕符合人們平常習慣，系統(tǒng)要與目前的網(wǎng)絡配置情況相匹配等。

2.教學網(wǎng)站的體系設計

設計網(wǎng)站的體系結(jié)構(gòu)主要是為了幫助開發(fā)者理解“設計什么”和“如何設計”。常見的體系結(jié)構(gòu)有客戶機和服務器體系結(jié)構(gòu)。而采用 該體系結(jié)構(gòu)，用戶只需要一個瀏覽器就可以實現(xiàn)，其他的事務都在服務器端完成，在線升級也很容易。所以互動型網(wǎng)絡教學網(wǎng)站采用此結(jié)構(gòu)模式，客戶端瀏覽器只需通過服務器與數(shù)據(jù)庫進行交互，實現(xiàn)網(wǎng)站功能的核心部分集中到服務器上進行操作。使用這種架構(gòu)也可以使管理員只需管理服務器就可以維護網(wǎng)站，方便網(wǎng)站的維護與升級?？蛻舳擞捎诖蠹叶加脼g覽器，所以不需要額外再安裝。服務器是一個三層架構(gòu)，在互動型教學網(wǎng)站中三層架構(gòu)表現(xiàn)為：第一層是客戶端到用戶與整個系統(tǒng)的接口，客戶端負責向服務器提出請求，不需要安裝任何的軟件，只要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，安裝好瀏覽器軟件就可以使用本網(wǎng)站。瀏覽器負責解析超文本文件，并將網(wǎng)頁內(nèi)容以多媒體形式顯示出來。如果是動態(tài)頁面，則需要通過表單頁面將用戶信息提交給服務器端，并發(fā)送處理請求。第二層是服務器端，主要負責邏輯信息在服務器端的實現(xiàn)，如果客戶端瀏覽器有發(fā)送處理請求，服務器端則接收并響應客戶端的請求，服務器端根據(jù)其中的參數(shù)等生成文檔，并給客戶端瀏覽器返回動態(tài)生成嵌入處理結(jié)果的代碼。第三層是數(shù)據(jù)庫服務器，負責對數(shù)據(jù)庫的操作。在服務器向數(shù)據(jù)庫提交操作請求后，對數(shù)據(jù)庫進行查詢、修改、更新等操作，再將運行結(jié)果提交給服務器。

三、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡教學具有共享性，教師可以將講義、課件、教學輔助材料等放在網(wǎng)站中，學生可以自行瀏覽或下載。同時，協(xié)作性的表現(xiàn)也很明顯，教學網(wǎng)站能夠以小組的形式組織學生一起學習，共同完成學習任務。這種方式可以幫助學生間進行優(yōu)勢互補、知識互補，有利于提高學習的效果。網(wǎng)絡教學同時還具有一定的主動性，能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學生主動自主地學習，這也是互動教學的主要目的。互動式教學強調(diào)在教學過程中以學生為主體，在教師的引導下實施啟發(fā)式教育。通過啟發(fā)，引導學生的內(nèi)在需求，激發(fā)其學習的積極性。教師可以通過一定的問題情境的創(chuàng)設，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

四、結(jié)語

本文所述的教學網(wǎng)站為教師和學生提供了一個開放的遠程教學平臺，使得教學從課堂延伸到課前和課后，教學內(nèi)容從課本延伸到課外，學習的形式更加靈活，這些都有助于教學改革工作的進行。基于計算機系統(tǒng)，設計并實現(xiàn)的互動型網(wǎng)頁設計教學網(wǎng)站，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享功能，學生通過網(wǎng)站進行個性化學習，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，論壇部分的設計可以與教師、同學進行知識乃至情感的交流，增進師生間、同學間的感情，教學網(wǎng)站的設計幫助我們創(chuàng)設了一個平等交流、相互合作學習氛圍，為教學領域的發(fā)展提供了新的方向。

作者簡介：

李晶晶（1986.5-），女，漢，河南省鄭州市人，職稱：助教，單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學院，專業(yè)：信息技術(shù)應用與管理。

楊紅森（1987.11-），女，漢，河南省周口市鄲城縣人，職稱：助教，單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學院，專業(yè)：計算機科學與技術(shù)。

參考文獻：

[1]張秀梅.遠程教育學研究導論[M]，中山大學出版社，2011年8月.

[2]毛立紅.美國遠程教育的啟示[J]，現(xiàn)代企業(yè)教育2005年07期.

[3]宋維虎.我國網(wǎng)絡教育面臨的問題及應對策略[J]， 《內(nèi)江科技》，2011年01期.

[4]卓發(fā)友，對穆爾交互影響距離理論中對話變量的分析[J].《山東教育學院學報》2004 年05期.

[5]王雪.網(wǎng)絡課程教學互動平臺的設計與實現(xiàn)[P].天津： 天津師范大學，2007.