談如何構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

唐俊明

【摘 要】課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜的活動(dòng)。真正的小學(xué)語(yǔ)文課堂是和諧的課堂、高效的課堂。要提高課堂效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧地課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、探究，多元化評(píng)價(jià)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；小學(xué)語(yǔ)文；和諧高效課堂

高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何創(chuàng)設(shè)和諧高效的小學(xué)課堂呢？

一、課前，靜心讀文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”?！拔谋尽敝傅木褪墙滩?。小學(xué)語(yǔ)文課文，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。盡管我們教的教材一直沒(méi)有改版，自己熟悉，但當(dāng)你再教學(xué)同一教材時(shí)，所教的學(xué)生變了，我們就應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，與文本及文本背后的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。首先要“把自己的杯子空掉”，其次“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，然后再“跳出來(lái)”。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、突破點(diǎn)。只有教師用靈魂、靜心地多元化地解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，依據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，才能正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升，讓教材“為我所用，為生所用”。

二、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行?！闭n堂中，老師把學(xué)生作為平等的主體，努力營(yíng)造和諧平等、相互尊重的課堂氛圍。首先，教師要放下架子，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，給予學(xué)生尊重、鼓勵(lì)、信任。課堂上，通過(guò)一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句熱情的贊語(yǔ)，等創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，來(lái)縮短師生間心靈的差距，給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。讓學(xué)生不再畏懼老師的嚴(yán)肅、冷峻的目光。課堂中，學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，他們?cè)谡n堂上思維才會(huì)更活躍，主動(dòng)探究的熱情才會(huì)更高。其次，教師要把自己當(dāng)做是學(xué)習(xí)伙伴中的一員，不是高高在上的傳授者與控制者，把“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系變?yōu)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系。為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，發(fā)揮主體作用

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。如：在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，讓學(xué)生自由組合表演三個(gè)小故事，小組選喜歡的其中一個(gè)故事表演。排練開(kāi)始，小組成員熱情高，有的準(zhǔn)備道具、有的編排人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，有的觀看，大家集思廣益。其中一組，全是女生，女生扮演武士、盜賊過(guò)于拘束，她們就請(qǐng)教男生，男生也樂(lè)于指點(diǎn)。當(dāng)然，女生也有令人驚嘆的地方，楚王安排酒席招待晏子的戲中，她們用上我們本地的酒——“女兒紅”來(lái)助興。排練結(jié)束，個(gè)個(gè)躍躍欲試。展示的機(jī)會(huì)到了，學(xué)生們很快投入了表演，每個(gè)小組精彩的表演，大家觀看得入了神。表演結(jié)束，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著微笑。我相信，學(xué)生已經(jīng)從自己的表演中領(lǐng)悟到了晏子的愛(ài)國(guó)、超群的智慧和能言善辯的口才。課堂中生生互動(dòng)，在互動(dòng)中收獲自信與成功的喜悅，在互動(dòng)中收獲同學(xué)情。

四、巧用電教媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體走入課堂。課堂中，教師從需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景，往往能激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《草原》一文，文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”均是繪畫(huà)用語(yǔ)，比較抽象，教師難以用語(yǔ)言描述清楚，這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫(huà)和工筆素描的作畫(huà)過(guò)程維妙維肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象。教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生明白了作者將草原擬為一副揮毫潑墨的寫(xiě)意畫(huà)，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫(huà)那樣讓人賞心悅目。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫(huà)面，充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮，課文的難點(diǎn)巧妙地化解了。

五、多元化的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促課堂和諧高效

美國(guó)心理學(xué)家廉姆·卡耐基曾說(shuō)：人性最深切的要求，就是渴望別人的欣賞。高效的課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立起學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生有共性，也有個(gè)性，教師必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，因人而異，分層評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀生，要用顯微鏡去觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上的不足，讓他們明白“沒(méi)有最好，只有更好。”幫助他們完善自我，提高自我；對(duì)于學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?！敖處熞觅p識(shí)的目光去審視每位學(xué)生，用深深的愛(ài)意去記錄孩子真實(shí)的生活瞬間，用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行有效的鼓勵(lì)?！弊裱@句話，老師經(jīng)常贊賞表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，一定能激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)困生的頭會(huì)抬起來(lái)，目光會(huì)變得明亮起來(lái)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須注重評(píng)價(jià)主體的多元化，增加評(píng)價(jià)的交互性，注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

六、優(yōu)化練習(xí)，鞏固拓展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也必須明白自己是作業(yè)的主人。每節(jié)課結(jié)束，教師分層精心設(shè)計(jì)五分鐘左右的具有鞏固、拓展作用的練習(xí)。使學(xué)困生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，一些拓展題更使優(yōu)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。分層、合理、巧妙的練習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。實(shí)踐證明，有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的教學(xué)藝術(shù)。在新課改中教師必須轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，潛心與文本對(duì)話，營(yíng)造和諧的、自主、合作、探究課堂。高效課堂是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，只要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷的反思、不斷地積累和掌握有效的教學(xué)策略，真正發(fā)揮好教學(xué)的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧高效課堂。