淺析農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)

余歡

【摘 要】口語的教學(xué)是英語教學(xué)中聽、說、讀、寫中的一部分，新課改要求全面提高學(xué)生綜合語用能力，通過分析目前村小英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及需要改進(jìn)的地方，探討解決的方法。

【關(guān)鍵詞】英語口語；農(nóng)村；教學(xué)

當(dāng)我寫下這個題目“淺析農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)”時，覺得心里挺沉重的，作為一名鄉(xiāng)村教師，口語教學(xué)該應(yīng)該采用什么形式進(jìn)行，一直是我不斷探索的問題之一。在教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的問題：有的學(xué)生筆試成績很好，但口語卻很差，在交際活動中，有的學(xué)生很有自信，但在張口說時就抓耳撓腮，表達(dá)不清，或總是把書拿在手里，隨時看書上的句子。各種現(xiàn)象都表明在教學(xué)條件日漸提高的村小中，英語口語教學(xué)問題亟待解決。

一、目前農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏說英語的氣氛

我國絕大部分的小學(xué)都是在母語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，在條件相對不足的農(nóng)村小學(xué)中，說口語的氣氛就更少了，教學(xué)資源的不充足，使得學(xué)生接觸英語的機(jī)會就更少了，并且許多鄉(xiāng)村小學(xué)班級人數(shù)過多，對口語的教學(xué)也極其不利。

2.輕視英語口語教學(xué)

目前，受應(yīng)試教育的影響，很多老師和學(xué)生認(rèn)為筆試考好才是王道，甚至在有些學(xué)校本身還不受重視，更不用說英語的口語教學(xué)了，有些老師迫于升學(xué)的壓力，也難以很好的展開英語口語教學(xué)活動。因此在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生對口語都有所忽略。教師往往停留在講解知識點(diǎn)上，使得教材中安排的大量口語活動得不到落實。

3.學(xué)生的心理障礙

農(nóng)村的孩子接觸英語的機(jī)會比較少，基本上都是通過課本和老師來獲得口語資源的，他們往往依賴課本，脫離課本就不敢開口了，而且缺少鍛煉的機(jī)會，使得他們害怕張口說。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的原則

1.精確表達(dá)與含糊表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合

在小學(xué)階段，英語的學(xué)習(xí)剛剛起步，所以精確的口語表達(dá)必不可少，一旦養(yǎng)成良好的說口語習(xí)慣，對他們以后英語的學(xué)習(xí)十分必要。但是在多數(shù)場合下，不完整的句子，帶有邏輯，語法錯誤的句子時常出現(xiàn)，這時會產(chǎn)生問題，到底該不該去糾正，不糾正的話它是錯誤的句子，糾正的話會挫傷學(xué)生說英語的積極性。其實有些句子它們的出現(xiàn)并不影響交際活動，在不言自明的上下文背景中，說的一方哪怕只說一個詞，聽話人就已經(jīng)完全聽懂意思了。所以在平時的教學(xué)中，我們對一些很明顯的錯誤，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生講完后一起糾正，對一些口誤的句子，就不必一一糾正了。

2.模仿性和創(chuàng)造性相結(jié)合

母語的習(xí)得都是從孩子牙牙學(xué)語中模仿得來的，英語的學(xué)習(xí)也不例外，在完成大量的帶都，跟讀模仿訓(xùn)練后，練熟了發(fā)音動作和說話的基本套路，鞏固了英語基礎(chǔ)知識。但是在教學(xué)中，除了讓學(xué)生模仿現(xiàn)成的發(fā)音外，還必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情景和話題自由談?wù)摚@樣既培養(yǎng)了說的能力，也可以提高學(xué)生積極參與活動的興趣。

三、小學(xué)口語訓(xùn)練方法

1.重點(diǎn)句型的操練

每一單元都有重點(diǎn)單詞和句型，在教授單詞的同時，可以呈現(xiàn)該單元的重點(diǎn)句型。例如，人教版小學(xué)英語四年級Unit 5 What would you like？中，在教授單詞：rice， water bread 等單詞時，可以邊呈現(xiàn)單詞卡片邊問學(xué)生：What would you like？.當(dāng)學(xué)生熟悉新單詞后可以組織各種各樣的教學(xué)交流活動，如：由學(xué)生問，學(xué)生答，這樣既習(xí)得了新單詞，也在操練重點(diǎn)句型時鍛煉了學(xué)生說的能力。

2.小組對話操練

每節(jié)課以小組形式進(jìn)行會話表演，討論總結(jié)和歸納，這樣的教學(xué)形式使學(xué)生都有實踐去機(jī)會，從中又得到鞏固。例如，教材中每個單元都有Group work 一些問答表格，學(xué)生可以自由活動，訪問同學(xué)，得到答案，用英語進(jìn)行簡單的思想交流，達(dá)到了訓(xùn)練口語的目的。在農(nóng)村的現(xiàn)有條件下，小組對話活動既簡單，有具有可操作性。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)教材的內(nèi)容大都圍繞日常事物展開話題的，所以在進(jìn)行口語教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，讓學(xué)生去體會使用英語的快樂。例如，在人教版小學(xué)英語三年級教材中Unit one Hello ！一課中，在學(xué)習(xí)完打招呼用語后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：一群學(xué)生在上學(xué)的路上見面打招呼的情景。讓學(xué)生用學(xué)過的英語自由發(fā)揮。又如，在人教版小學(xué)英語五年級的課本Unit 5 My new room 一課中，可以把教室布置成一件房子，同學(xué)帶領(lǐng)朋友來參觀，用英語介紹自己的房間。這樣用有限的資源，創(chuàng)設(shè)多的，真實的情景，在農(nóng)村學(xué)校里也可以辦到，

4.課文活用操練

課文是進(jìn)行口語教學(xué)的基本材料，課文活用練習(xí)要把重點(diǎn)放在提問的技巧上。其中學(xué)生應(yīng)該熟練掌握四個基本疑問句（引出肯定回答的一般疑問句，引出否定回答的一般疑問句，要求重復(fù)課文中某一句子全部的特殊疑問句，可以簡短回答的特殊疑問句）和五個層次提問（記憶性問題，理解性問題，創(chuàng)造性問題，評價性問題）的使用。

隨著農(nóng)村英語教學(xué)越來越受到重視，教學(xué)條件不斷的改善，學(xué)生的英語基礎(chǔ)正在不斷提高，而作為英語教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的口語教學(xué)，也應(yīng)該越來越受重視，只有這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展，提高語用綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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