淺析職業(yè)高中班主任管理藝術

段桂花

【摘 要】本文的研究中對職業(yè)高中學生的心理特點進行了分析，并從自身多年的研究和應用經(jīng)驗著手，對班主任的管理藝術進行了闡述，以期能夠更好地促進職業(yè)高中班主任管理工作的進步，為業(yè)內(nèi)的其他研究和應用提供一定的借鑒。

【關鍵詞】職業(yè)高中；班主任；管理藝術

班主任不僅是班級發(fā)展與進步的核心力量，更是整個班級的靈魂。班主任的管理工作對學生的成長和成才產(chǎn)生直接的影響。班主任在管理時必須具備一定的藝術，從而帶動班集體朝著好的方向不斷發(fā)展。下面，筆者將從職業(yè)高中學生心理特點著手，對職業(yè)高中班主任的管理藝術進行闡述。

一、職高學生心理特點分析

職業(yè)高中學生的生源質(zhì)量較普通高中較差，大多數(shù)學生在初中時成績就不理想，對學業(yè)不積極，很多學生選擇職業(yè)高中都是受到家長的強迫。這些學生身上有很多性格缺點和不良習慣，如個性過強、自控力差、貪玩性高、求知欲差、脾氣暴躁，有的甚至自暴自棄。學生在長時間的上學過程中，經(jīng)常受到老師和家長的責備，因此有著較為嚴重的心理負擔和自卑感。再加上職業(yè)高中學生一般正處在青春期，對刺激的新鮮事物有較強的渴望，所以對于學習的堅持就難上加難。隨著課程體系改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學氛圍和古板的教學秩序?qū)τ谛聲r代的學生已經(jīng)難以發(fā)揮高效的作用，想要完善學生管理與教育，班主任必須對學生特點進行深入了解，采用更加有效地方式與其進行溝通和交流，從而實現(xiàn)科學化的學生管理，這樣的管理過程充滿藝術色彩。

二、了解學生，用心交流

從實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師在管理過程中存在對學生了解不透徹的現(xiàn)象，部分班主任覺得這個階段的學生已經(jīng)具備了基本的自控能力、判斷能力和思維能力，不需要老師與其再進行談心交流。這一想法的產(chǎn)生正是受到了教師對學生了解不透徹的影響。要改變這一現(xiàn)狀，班主任必須從自身做起，樹立正確的教育觀，構建合理的師生關系，充分理解和尊重學生，讓學生在教師管理的過程中體會到民主和自主，通過積極的人生態(tài)度來調(diào)動他們的求知欲。教師應當加強對學生的關心和理解，準確把握這一時期學生的心理特點，對其發(fā)展狀況進行準確評估和把握，從而找到教育的突破口和關鍵環(huán)節(jié)。班主任對學生的關心和了解要從學生一入學便開始著手，通過對學生檔案和學生背景的了解，掌握學生的各方面信息，包括家庭經(jīng)濟條件、父母情況等。同時要盡快記住學生的基本信息，從而幫助其在與學生交流的過程中拉近彼此距離。要對學生的性格特點進行把握，在談話和交流時留意學生的表現(xiàn)，從而衡量學生的性格發(fā)展狀態(tài)，在進一步管理時注重對學生個性的保護與指導。高職學生普遍處于身體和心理的發(fā)展關鍵時期，各方面發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)，尤其心理發(fā)展還不夠成熟，對一些問題的看法還不夠客觀，教師在對其進行指導時要注重引導的正確性，幫助其獲得身心健康和快速成長。面對學生的困惑，班主任要發(fā)自內(nèi)心的為其提供幫助，從良師益友的角度關愛和理解他們，讓學生感受到來自班主任的愛，從而打開心扉，接受班主任的幫助和教導。

三、以生為本，自主管理

班主任在指導學生時，要注意到學生主體作用的發(fā)揮，給學生放開手腳，讓他們大膽的做班級的主人。通過優(yōu)秀的班干部團隊帶領班級不斷進取，以班級凝聚力來創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。管理班干部是一門重要的學問，既要將班干部培養(yǎng)成自己的得力助手又得充分發(fā)揮學生的主體性，讓班干部促進管理工作實現(xiàn)事半功倍的效果。在班主任的宏觀監(jiān)督下，給班干部提供一個寬松的空間，培養(yǎng)班級的集體精神，促使學生成為班級管理的主體。在管理時，充分發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生彰顯個性，提升實踐能力，促進學生互幫互助，營造愉快、民主的學習氛圍，展現(xiàn)學生個性，提升班干部管理能力。在學生犯錯時，避免過度懲罰學生，要采用人性化的管理來實現(xiàn)管理效果，給學生理解和信任。

四、嚴格管理，正確引導

職業(yè)高中的學生受到年齡和心理階段的影響，正處在叛逆的時期，思想容易偏激，難以保持情緒的穩(wěn)定，班主任必須學會根據(jù)學生的心理特點對其進行管理和疏導，幫助學生們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習興趣，引導學生將有限的精力放到正確的地方。在管理時要嚴中有愛，結(jié)合班級發(fā)展和變化，融入學生生活中，與學生多談心和溝通，善于傾聽學生的心聲，對于學生提出的困難，幫助他們找到解決方法，成為學生心靈的導師。及時把握學生的思想動態(tài)，在學生思想出現(xiàn)問題時第一時間給予指導和幫助。

五、提高素質(zhì)，率先垂范

班主任不僅是學生的引路人，更是整個班級的指揮人，班主任的素質(zhì)與整個班級學生的發(fā)展都有著直接的關系。職業(yè)高中學生人生觀的形成離不開班主任對學生思想品德的培養(yǎng)，需要班主任積極管理。班主任不僅要具備較高的政治素質(zhì)，更要具備豐富的人生閱歷，從而形成扎實的思想工作基礎，為學生進行預見性和針對性的啟發(fā)與教育，幫助學生好好學習。同時，班主任要在學校做好表率，用要求學生的標準要求自己，潛移默化的影響學生向自己學習，促進學生良好自制力的形成，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

六、結(jié)語

班主任對班級的管理不能按照固定的死板的模式來套用，應當根據(jù)學生的具體情況不斷優(yōu)化管理過程，提升管理效果。在管理時要堅持以人為本的原則，多對學生進行思想上的引導，將自己擺在學生良師益友的位置上，不斷反思和實踐管理過程，通過管理藝術的運用來提升職業(yè)高中教學質(zhì)量，促進更多人才的培養(yǎng)。

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