小學(xué)英語課堂無效教學(xué)行為問題分析

彭慧

【摘 要】新課程實(shí)施以來，為改變課堂教學(xué)“耗時(shí)多、收效低”的教學(xué)現(xiàn)象，“有效教學(xué)”這一關(guān)鍵詞進(jìn)入了我們的視野。本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，針對(duì)小學(xué)英語課堂中無效教學(xué)行為的表現(xiàn)進(jìn)行分析，并探討具體的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂；無效教學(xué)行為；原因；對(duì)策

小學(xué)階段的英語教學(xué)有著重要的意義，能夠提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的綜合性人才。在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)英語教育具有重要的作用，如何優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前英語教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題。在素質(zhì)教育的推行與“核心素養(yǎng)”的提出后，無論是英語教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，但是在課堂教學(xué)中，依然存在教學(xué)不到位、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。

一、小學(xué)英語課堂中無效教學(xué)行為的表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)未完成

目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是英語教學(xué)的歸宿，在英語課堂中，占據(jù)著重要的意義，明確了目標(biāo)，也就明確了師生教與學(xué)的方向。目標(biāo)是主觀預(yù)想，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要綜合考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、教材大綱等。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有機(jī)統(tǒng)一，如果忽視了其中一項(xiàng)因素，都會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

2.教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確

教學(xué)內(nèi)容并不是簡單的“教什么”，更為重要的是“學(xué)什么”，小學(xué)英語中所教授的內(nèi)容并不一定是學(xué)生需要的，如果不被學(xué)生接受，那么教學(xué)行為就是無效的。要確保英語教學(xué)內(nèi)容行之有效，那么教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是簡單的知識(shí)傳遞，而是要利用科學(xué)的方法讓學(xué)生掌握必備的內(nèi)容。種種實(shí)踐顯示，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，直接影響著小學(xué)英語的授課質(zhì)量和效果。

3.教學(xué)活動(dòng)組織不科學(xué)

教學(xué)活動(dòng)組織能力是教學(xué)能力的重要表現(xiàn)，活動(dòng)的組織需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的活動(dòng)形式能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，但是如果教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了形式化、盲從的問題，便會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。

4.教學(xué)層次不高

根據(jù)學(xué)生的水平，可以將他們分為現(xiàn)有發(fā)展水平、最近發(fā)展水平兩個(gè)層面，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，如果學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)能夠掌握，但是教師還是花費(fèi)了大量的時(shí)間，那么教學(xué)就是低層次的，無法產(chǎn)生理想的教學(xué)價(jià)值。高層次的英語教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生現(xiàn)有的能力為基礎(chǔ)，做到有的放矢，關(guān)注到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。

二、小學(xué)英語課堂無效教學(xué)行為的對(duì)策分析

1.激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”，教學(xué)組織的首要任務(wù)就是把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極態(tài)度。個(gè)體的主動(dòng)參與是解決小學(xué)英語課堂無效教學(xué)問題的前提，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)質(zhì)量便會(huì)大打折扣。只有讓學(xué)生以參與者的地位參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能促使他們真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為教育教學(xué)的常規(guī)工作來抓因此，在英語教學(xué)中，不能滿足于課堂中表面浮華的景象，要注重學(xué)生的主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

2.構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境

（1）合理設(shè)置教學(xué)情境

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)在動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須要采取科學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，實(shí)踐證實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中，營造出形象、生動(dòng)的課堂，能夠讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和欲望。為此，在英語教學(xué)中，可以借助課堂游戲、多媒體、實(shí)物、講故事的方式創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境。

（2）營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效提高學(xué)生的思維能力，讓他們能夠集中精力的分析問題、思考問題，且思考深度與思考廣度，也能達(dá)到理想的效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)壓抑、緊張、焦慮的情緒，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，也很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)逆反心理，造成一種惡性循環(huán)。

3.提高課堂授課的質(zhì)量

要提高課堂授課的質(zhì)量，在講述時(shí)，要注重表情動(dòng)作的使用，為學(xué)生傳達(dá)出準(zhǔn)確的信息，只有教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿熱情，學(xué)生才能夠真正敞開心扉。在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣愛好、英語水平以及個(gè)體差異，在不同的班級(jí)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也是不同的，需要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整。

此外，提問也是英語課堂的重要組成，合理的提問能夠幫助學(xué)生集中注意力，活躍英語課堂的氛圍，在提問時(shí)，問題的表達(dá)要清晰，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不能為了“提問”而“提問”，問題的設(shè)置目的在于解決英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，如果問題難度過高，容易挫傷學(xué)生的積極性，問題難度偏低，則難以引起學(xué)生的探究興趣。在課堂評(píng)價(jià)上，應(yīng)該從兒童的成長需要出發(fā)，以發(fā)展人為根本目的，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)上的偏差、理解上的錯(cuò)誤，要給予正確的引導(dǎo)，使他們明白生長的方向，體驗(yàn)到生命成長的快樂。

三、結(jié)語

教師要認(rèn)真體會(huì)并切實(shí)踐行新課程理念，積極開展教學(xué)研究，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，把交流到的新理念、好經(jīng)驗(yàn)、巧方法付諸教學(xué)實(shí)踐，全心全意投入教學(xué)，努力營造寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍，持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙靈活地運(yùn)用教材資料，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，集體影響與重點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合，提高小學(xué)英語的授課質(zhì)量。

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