信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

李秀芳

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，二十一世紀(jì)人們已進(jìn)入信息時代。信息技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)中被廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，尤其信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。近年來我國的教育事業(yè)與科技融合，教師授課時不再是圍繞黑板，粉筆，講臺展開教學(xué)而是結(jié)合多媒體信息技術(shù)教授課堂內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中教師依然是以教材和板書為主。數(shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)直接按照教材講課，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。為了解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的問題，本文通過數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的授課方式從多方面論述數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重信息技術(shù)的運(yùn)用。新世紀(jì)以來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。電子白板的使用將枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡化，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段不僅豐富了教學(xué)資源而且能幫助學(xué)生解決課堂難題，讓學(xué)生們能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；谛畔⒓夹g(shù)的引入對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，本文從多方面探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的具體策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響。教師們?yōu)榱斯?jié)省時間加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中教師并未將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來展開教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量不能有效提高。教學(xué)模式陳舊單一，大多數(shù)教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味地給學(xué)生灌輸知識而沒有讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生的互動較少。這種課堂氛圍顯得過于嚴(yán)肅、枯燥乏味，學(xué)生們長期在這種課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師為了提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績課后布置大量的練習(xí)題以延長學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，然而大量的練習(xí)題給學(xué)生增加了壓力。這不是正確的效率觀念，教學(xué)的有效性不是通過延長教學(xué)時間來實現(xiàn)的而是讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽等學(xué)習(xí)活動以開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師的職業(yè)素質(zhì)有待提高。現(xiàn)代的教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有意識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的重要性，為了省事直接板書，而且年齡大的教師們對于思維導(dǎo)圖等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的操作不熟練甚至有的教師不會使用。教師思想觀念陳舊，信息閉塞不利于教學(xué)高效有效的展開。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的必要性

1.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)理解起來比較抽象的學(xué)科，尤其對于小學(xué)生而言對現(xiàn)實生活中抽象的事物更是感覺到陌生。因此為了降低教學(xué)難度，教師授課時結(jié)合多媒體教學(xué)，給學(xué)生們演示數(shù)學(xué)中幾何圖形的形成。比如在給學(xué)生講解如何計算圓柱和圓錐的周長時，教師可以利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情景，給學(xué)生們展示圓柱和圓錐展開后的形狀，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這種直觀、形象的演示便于使學(xué)生們理解。此外，教師將課堂的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻便于學(xué)生們課后復(fù)習(xí)，對于課堂上不明白的或者聽遺漏的知識點及時補(bǔ)充，實現(xiàn)了課堂教學(xué)再現(xiàn)。

2.為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)教學(xué)主要以“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式以教師講解為主忽略了學(xué)生的主體性地位。引入信息教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置趣味提問引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如在教授平面幾何圖形時先讓學(xué)生們觀看七巧板的拼圖游戲然后提問七巧板中的圖形是什么，學(xué)生們的好奇心被引發(fā)了，隨后讓學(xué)生們帶著問題跟著老師學(xué)習(xí)會使得學(xué)生們較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果更佳。

四、信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)課堂上都是教師單方面的給學(xué)生傳授知識，缺乏與學(xué)生們的互動，以教師為主體，課堂氣氛比較嚴(yán)肅。學(xué)生們長期被動的在這種課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體并結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)不僅能通過多種有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也實現(xiàn)了資源共享，課堂上的重難點問題結(jié)合多媒體技術(shù)的講解可以使得學(xué)生們自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識平面幾何圖形的內(nèi)容時，提前讓學(xué)生們上網(wǎng)查找平面圖形三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形等。讓他們在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成一段視頻制作，視頻中的圖片內(nèi)容可以是從網(wǎng)上下載的平面圖形也可以是自手繪的圖形，并插入自己的問題作為文字內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生們講解他們制作的視頻。

2.運(yùn)用信息技術(shù)突破重難點

數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的幾何圖形對于形象化思維的小學(xué)生而言理解起來難度較大。教師們可以運(yùn)用信息技術(shù)演示抽象圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、折疊過程，給學(xué)生們呈現(xiàn)出生動、形象的圖形使學(xué)生們在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前就有了直觀意識同時也發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，重難點知識也隨之變得簡單起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶友.恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015.

[2]梁銀健.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].教育.2016.