淺析低段數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

陳杰

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)六年的一輪教學(xué)，再次回到低段，重新開(kāi)始的數(shù)學(xué)課堂中，雖然每次上課前都想帶著百分百的熱情投入到課堂中，但是才上課短短五分鐘，小朋友們就有坐不住的了，說(shuō)悄悄話(huà)，做小動(dòng)作，神情呆滯，真是滿(mǎn)腔熱情猶如被澆了一盆冷水瞬間熄滅。但每次參加教研活動(dòng)看到那些優(yōu)秀教師的課堂，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。真是羨慕。所以，我也不乏總結(jié)一些。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！泵恳粋€(gè)成功的課堂都離不開(kāi)獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，好的課堂導(dǎo)入可以承上啟下、牽引全局，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，對(duì)課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。因此，要提高新課教學(xué)的效益，必須用興趣來(lái)激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，使其做到精力高度集中，減輕乃至消除無(wú)興趣的學(xué)習(xí)帶來(lái)的思想壓力和負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是衡量一堂課可能否成功的關(guān)鍵之一。

下面就結(jié)合自己這兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诘投螖?shù)學(xué)中的導(dǎo)入的一些做法。

一、故事導(dǎo)入

洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿(mǎn)懸念的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，又能啟迪學(xué)生的心智。通過(guò)故事情節(jié)不斷刺激學(xué)生的感官，他們就會(huì)沉浸在“妙趣橫生”的氛圍之中，探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣就油然而生了，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。

如：教學(xué)“9加幾的加法”中，我創(chuàng)設(shè)了以下故事情境導(dǎo)入新課。

師：小朋友，你看，小豬家在干什么呀？你能編個(gè)故事給大家聽(tīng)嗎？

生：一天，小豬家的房子被大風(fēng)吹倒了，小豬只好找好朋友小白兔一起來(lái)造新房。小白兔搬9塊磚頭，小豬搬了6塊磚頭，他們累得滿(mǎn)頭大汗。

（其他學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，該生也覺(jué)得自己很了不起，高興地笑了。）

師：從圖中你知道他們誰(shuí)搬得多呢？

生1：小白兔多，小豬少。

師：你還能提出什么問(wèn)題？

由于問(wèn)題提出有情節(jié)、有意境，切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗到了探索奧妙的樂(lè)趣，從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

又如“0的加、減法”教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教材，首先以“小猴子下山”的故事引入：一只小猴子肚子餓了，下山找吃的。先發(fā)現(xiàn)一棵桃樹(shù)，小猴爬上樹(shù)，一下子摘了4個(gè)，準(zhǔn)備帶回家。走著走著，小猴發(fā)現(xiàn)一塊玉米地，它連忙丟掉桃子去掰玉米，一連掰了3個(gè)。后來(lái)小猴看到了又圓又大的西瓜，就迫不及待的扔到玉米去摘西瓜，它挑了兩個(gè)準(zhǔn)備抱回家……接著，請(qǐng)小朋友幫小猴算一算，小猴得到了幾個(gè)桃子，幾個(gè)玉米，幾個(gè)西瓜？

如此開(kāi)頭，使學(xué)生一開(kāi)始就處于學(xué)習(xí)亢奮之中，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)?，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)教學(xué)原則的運(yùn)用。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币粋€(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智于一體且為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)生可以在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺(jué)地接受新的知識(shí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或競(jìng)賽形式進(jìn)行新課引入：繞口令、唱兒歌、捉迷藏、個(gè)人奪旗賽、玩撲克牌等。

例如教學(xué)10的加減法，我是這樣的導(dǎo)入：老師知道你們都很喜歡游戲，今天我們就先來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？師生互動(dòng)。“數(shù)字對(duì)對(duì)碰”教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。以此入手復(fù)習(xí)10的組成，旨在為學(xué)習(xí)10的加減法作鋪墊，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，活躍了課堂氣氛。

這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在輕松的氣氛中很努力地獲得了知識(shí)。

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入

低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，如果能寓生活或自然界中的現(xiàn)象于謎語(yǔ)中，讓兒童猜謎導(dǎo)入新課，既可調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，又可使兒童通過(guò)謎語(yǔ)的分析綜合，培養(yǎng)其思維能力。

記得有一次數(shù)學(xué)課上，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：“同學(xué)們，今天老師來(lái)給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)的小腦袋最聰明，誰(shuí)最先猜出來(lái)。“兄弟兩人同走路，一擺一擺走一步，常年勞累不停歇，走來(lái)走去未出戶(hù).?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)很新奇，都低下頭來(lái)認(rèn)真思考，一兩分鐘后就有好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)我再引入正文：“今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘。”

本來(lái)很枯燥的課，就這樣，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行著。

四、繪畫(huà)導(dǎo)入

愛(ài)畫(huà)畫(huà)幾乎是孩子們的天性，孩子們天生就是一個(gè)小畫(huà)家。一上課，就把孩子們帶進(jìn)圖畫(huà)樂(lè)園，讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)，展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)出自己心中的畫(huà)，這豈能不激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣？老師和學(xué)生就在這一幅幅充滿(mǎn)生趣、富有生活氣息的圖畫(huà)中尋找新的發(fā)現(xiàn)、新的知識(shí)。

如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，師：“今天天氣真好，老師5：30就起床了。你們呢？”學(xué)生暢所欲言（6：00、6：35、6：20起床的都有）師：“你是怎么知道這些時(shí)間的？你愿意把你喜歡的鐘面或表面上的東西畫(huà)下來(lái)嗎？”

學(xué)生各顯神通，迫不及待地畫(huà)了起來(lái)。有畫(huà)時(shí)針、分針、和秒針的，有標(biāo)上12個(gè)數(shù)字的，也有的添加了一些動(dòng)物圖案，一幅幅作品很快誕生了。孩子們爭(zhēng)著展示自己的作品，津津有味介紹自己的佳作。在這熱烈的氣氛中，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，由自己提供學(xué)習(xí)材料，由自己完善學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了探究欲望。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還很多，關(guān)鍵要掌握因人、因時(shí)、因地而變的原則。但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)，啟迪智慧，陶冶情操等方面起到好的效果，做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情操上的滿(mǎn)足。