JITT教學(xué)模式在高職案例教學(xué)中的應(yīng)用分析

匡成寶 陳貽品

【摘 要】對(duì)高職案例教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代所需要的綜合素質(zhì)人才是當(dāng)前重要的目標(biāo)。JITT教學(xué)模式的核心就是主動(dòng)學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)結(jié)合課程的理念。本文分析總結(jié)高職案例教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀，介紹JITT教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)適時(shí)教學(xué)模式在高職案例教學(xué)教改中應(yīng)用展開(kāi)分析，并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】JITT教學(xué)；高職案例教學(xué)

我國(guó)高等職業(yè)教育是不同于高等教育和職業(yè)教育，對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的應(yīng)用人才。

一、我國(guó)高職案例教學(xué)現(xiàn)狀與不足

高等職業(yè)院校專業(yè)的開(kāi)設(shè)教學(xué)的內(nèi)容是與專業(yè)需求相適應(yīng)。經(jīng)歷各種改革和實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容一般從案例開(kāi)始，在案例中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)并具備一定的應(yīng)用能力。不過(guò)，高職的案例教學(xué)在實(shí)際情況中依舊存在不少的問(wèn)題。課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)一定脫節(jié)情況，導(dǎo)致學(xué)生并不能在教學(xué)中有效地提升自己的理論修養(yǎng)和應(yīng)用能力。出現(xiàn)這種情況，原因是教學(xué)中所選案例沒(méi)有與專業(yè)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，大多是為了某個(gè)理論點(diǎn)而制造的一個(gè)案例，這與職業(yè)教學(xué)相違背。高職學(xué)生在于提升自身的應(yīng)用能力，達(dá)到畢業(yè)后獲得自己滿意的職位目標(biāo)。高職院校應(yīng)以技能教學(xué)為主，而技能教學(xué)應(yīng)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的，而教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有脫節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是負(fù)面障礙作用。這樣的教學(xué)方式和內(nèi)容自然無(wú)法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓他們的應(yīng)用能力得到提升。

不少高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，也不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，單純的案例教學(xué)方式并不適合他們。而且眾多高職教學(xué)偏重于單向的教授，教學(xué)的主體并不是學(xué)生，學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn)，限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，這充分說(shuō)明單純的案例教學(xué)方式不再適合目前的高職應(yīng)用技能教學(xué)。

二、JITT教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

該教學(xué)模式是及時(shí)教學(xué)的意思。及時(shí)教學(xué)的目的就是為了改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課前借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)布置新課的內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)的反饋給老師，以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師則可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋的結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的規(guī)劃，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，節(jié)約時(shí)間。

該教學(xué)模式通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師能選擇引起學(xué)生興趣又實(shí)用的教學(xué)案例，對(duì)案例里的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

三、JITT教學(xué)模式在高職案例教改中的措施

將適時(shí)教學(xué)模式應(yīng)用在高職案例教學(xué)之中，將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)要素：對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革新

高職教學(xué)之中，技能應(yīng)用課程是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)技能應(yīng)用課程進(jìn)行改進(jìn)是關(guān)鍵點(diǎn)。傳統(tǒng)案例教學(xué)注重為講理論知識(shí)而配置案例，缺失分析學(xué)情及興趣點(diǎn)和熱點(diǎn)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，消極應(yīng)對(duì)，而應(yīng)用水平得不到提升。及時(shí)教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師利用學(xué)生主動(dòng)的反饋來(lái)選擇有代表性同時(shí)又能引起學(xué)生興趣的案例，使學(xué)生掌握好理論知識(shí)且有針對(duì)性的導(dǎo)向?qū)嵺`訓(xùn)練。

傳統(tǒng)高職案例教學(xué)大多是教師給學(xué)生講解案例流程達(dá)到完成案例的目標(biāo)，配合課堂的問(wèn)答。高職開(kāi)設(shè)應(yīng)用課程的核心就是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的案例教學(xué)過(guò)于單一，學(xué)生的應(yīng)用能力自然難以提升。

及時(shí)教學(xué)模式學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)將預(yù)習(xí)的情況反饋到教師，教師可通過(guò)平臺(tái)對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行解答。假如這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，課程還沒(méi)開(kāi)始學(xué)生已先關(guān)注，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師根依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生理解案例中知識(shí)形式。在課堂教學(xué)中，教師就能把握學(xué)生不理解的問(wèn)題并有針對(duì)性的進(jìn)行討論，以學(xué)生充分理解案例中知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)I(yè)知識(shí)有整體掌握。另外，教師可將課堂延伸資源發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之中，學(xué)生可以依據(jù)教師引導(dǎo)對(duì)課堂有限的知識(shí)進(jìn)行遷移，提升綜合應(yīng)用的技能。因此建立JITT教學(xué)模式專門(mén)的平臺(tái)或者借助互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的空間平臺(tái)，學(xué)生課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就可以更廣地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。

JITT教學(xué)模式豐富了教學(xué)資源，帶來(lái)了教學(xué)互動(dòng)和及時(shí)性，學(xué)生可以自由對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能通過(guò)平臺(tái)與教師、同學(xué)互動(dòng)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到很好的提升。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的革新

高職教育的目的為了讓學(xué)生將來(lái)能夠在社會(huì)中獲得滿意的工作。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，就是教師給學(xué)生布置課程作業(yè)，教師根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。這樣的評(píng)價(jià)方式只是看到了學(xué)生作業(yè)表像，不夠全面。JITT教學(xué)模式加強(qiáng)了增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，因此可以引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式是在學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，及時(shí)的讓學(xué)生完成與之相對(duì)應(yīng)的任務(wù)并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋完成動(dòng)態(tài)，讓教師全面的看了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不對(duì)學(xué)生完成任務(wù)質(zhì)量的評(píng)估，還關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更加完整對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)，便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便更好的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)，為教師選擇成功案例提供了方向。案例教學(xué)是以直觀的方式向?qū)W生描述知識(shí)點(diǎn)，高職學(xué)生能開(kāi)展預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺(tái)反饋預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)，利于教師了解學(xué)情從而能更明白地講解案例中的難點(diǎn)。JITT教學(xué)模式是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)的課前與課堂里外、教師和學(xué)生進(jìn)行新程度結(jié)合的教學(xué)方式，與目前高職案例教學(xué)有良好的契合性，將兩者更加完美的結(jié)合，提升高職案例式教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

通信作者：陳貽品

作者簡(jiǎn)介：匡成寶，女，湖南衡陽(yáng)人，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用。陳貽品，男，湖南衡陽(yáng)人，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

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