芻議初中道德與法治分層教學(xué)之門徑

褚嘉美

【摘 要】 分層教學(xué)多渠道，以生為本要記牢，因材施教交響曲，不拘一格效率高。初中道德與法治課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但愿奮斗于七尺講臺(tái)上的園丁們不斷更新教學(xué)理念，大膽摸索分層教學(xué)法的奧秘，力爭(zhēng)在“分層走班”教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)保駕護(hù)航。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談了踐行初中道德與法治分層教學(xué)法的有效途徑，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生分層教學(xué)；目標(biāo)教學(xué)；內(nèi)容教學(xué)；過(guò)程道德與法治

新一輪課程改革的步伐如白駒過(guò)隙，不少行之有效的高效課堂教學(xué)模式層出不窮，廣大一線教師與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持“以生為本”和“因材施教”的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知素養(yǎng)、探究態(tài)度方面存的差異，積極尋覓相應(yīng)的對(duì)策予以解決。當(dāng)下，有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試“分層走班”教育教學(xué)改革，這是新形勢(shì)下的一個(gè)新的研究課題，筆者就初中道德與法治這一學(xué)科的特殊性淺談分層教學(xué)法中的一些體會(huì)與感想，期盼大家不吝指教。

一、實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)的前奏曲

美國(guó)著名教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)指出：“為了使課堂教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要，教師務(wù)必重視在課堂教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)?！苯處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，必須了解全班學(xué)生的個(gè)別差異和共同特點(diǎn)，并綜合考慮全班學(xué)生的非智力和智力因素，把學(xué)生暫分A、B、C即優(yōu)、中、差三個(gè)層次，但在具體分層時(shí)要確保一定的隱秘性，以免傷害學(xué)生的自尊心。作為一名道德與法治教師，務(wù)必關(guān)注以下幾點(diǎn)：①學(xué)生在上一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況；②學(xué)生在探究新知識(shí)過(guò)程中的接受能力；③學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度以及是否已經(jīng)形成了體系化的自主探究方法。當(dāng)然，在分層時(shí)應(yīng)結(jié)合上述要點(diǎn)進(jìn)行一一評(píng)定，最終按照評(píng)定結(jié)果，凡是評(píng)定結(jié)果良好的分為A組，評(píng)定結(jié)果中等的分為B組，評(píng)定結(jié)果較差分為C組。滿一個(gè)月評(píng)審一次，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的予以調(diào)整升級(jí)處理，使每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)態(tài)化程中學(xué)有所獲。

二、合理把握教學(xué)目標(biāo)分層是分層教學(xué)的方向標(biāo)

課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)雖然有了明確的規(guī)定，但不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)預(yù)設(shè)，而有效避免教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生而言過(guò)深或過(guò)淺的情況出現(xiàn)。譬如，我在執(zhí)教《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)蘇教版13課《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：①對(duì)A層次學(xué)生的目標(biāo)——強(qiáng)化未成年人的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我獲得法律幫助和維護(hù)自我權(quán)益的方法和途徑，系統(tǒng)理解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)是特殊保護(hù)的“四道保護(hù)線”；②對(duì)B層次學(xué)生的目標(biāo)——理解未成年人自我保護(hù)意識(shí)的重要性和必要性，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，正確判斷、分析法律現(xiàn)象，感悟特殊保護(hù)的相關(guān)法律，并懂得要用法律武器來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑；③對(duì)C層次學(xué)生的目標(biāo)——初步了解家庭、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家對(duì)未成年的特殊關(guān)愛(ài)，正確認(rèn)識(shí)并區(qū)分特殊保護(hù)的“四道保護(hù)線”，了解特殊保護(hù)的重要性以及具體措施。通過(guò)課堂師生互動(dòng)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和遵守社會(huì)公德的意識(shí)，敢于并善于同違法行為作斗爭(zhēng)。

三、科學(xué)梳理教學(xué)內(nèi)容分層是分層教學(xué)奠基石

就課堂教學(xué)內(nèi)容而言，道德與法治課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，以利學(xué)生在遇到難以掌握的知識(shí)時(shí)有充分的思想準(zhǔn)備，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前八年級(jí)學(xué)生使用的蘇教版《道德與法治》涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生全部掌握；針對(duì)B層次學(xué)生，教師則有的放矢地引導(dǎo)他們?cè)诶斫庹莆栈緝?nèi)容的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用這部分知識(shí)；針對(duì)A層次學(xué)生，教師應(yīng)要求他們重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)性知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。譬如：我在?zhí)教八年級(jí)上冊(cè)第一課《以禮相待》時(shí)，要求A層次學(xué)生只有從情感上意識(shí)到禮儀具有的重要作用，才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，才能正確理解、區(qū)分儀式和禮的內(nèi)涵與外延，掌握獲得常規(guī)禮儀以及涉外禮儀的途徑和方式；要求B層次學(xué)生感知禮儀是人們交往的潤(rùn)滑劑，懂得良好的禮儀不僅代表一個(gè)公民的形象，而且關(guān)系著國(guó)家、民族的形象，初步區(qū)分禮儀和禮是兩個(gè)不同的概念，基本掌握日常生活中的禮儀規(guī)范以及涉外禮儀的要領(lǐng)；要求C層次學(xué)生了解中華民族是一個(gè)禮儀之邦，作為初中生懂得一些常見(jiàn)的禮儀知識(shí)的概念，初步學(xué)會(huì)懂禮儀、知廉恥的行為習(xí)慣，基本了解儀式和禮的概念，并掌握合格中學(xué)生應(yīng)該具備的禮儀要領(lǐng)。

四、正確落實(shí)教學(xué)過(guò)程分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)A層次的學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)這些學(xué)生積極參與自主探究；對(duì)B、C層次的學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引導(dǎo)他們饒有興趣地參與學(xué)習(xí)。唯有如此，A層次的學(xué)生盡其所能拔尖提高，B、C層次的學(xué)生基本達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。實(shí)踐證明：A層次的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，而且具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理的探究方法，作為教師對(duì)這些學(xué)生的指導(dǎo)主要把握以下兩個(gè)方面：其一，讓這些學(xué)生多做一些難度較大的題目，并請(qǐng)他們暢談獲得優(yōu)異成績(jī)的心得體會(huì)，以供其他學(xué)生模仿性學(xué)習(xí)；其二，讓這些學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，并張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀獲取深層次的知識(shí)和解題技巧。B層次的學(xué)生既能掌握基本知識(shí)，又能掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中有分心現(xiàn)象就要及時(shí)予以糾正；C層次的學(xué)生一般課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄，基本功不扎實(shí)，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和決心，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，實(shí)行“優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先板演、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先批改”的原則，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。當(dāng)然，在布置的作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)不同分層的學(xué)生予以區(qū)別對(duì)待，作業(yè)分為必做題和選做題兩種，A層次的學(xué)生必須全部完成，B、C層次的學(xué)生可以選擇性完成，從而讓每一個(gè)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成書面和口頭作業(yè)。

分層教學(xué)多渠道，以生為本要記牢，因材施教交響曲，不拘一格效率高。初中道德與法治課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但愿奮斗于七尺講臺(tái)上的園丁們不斷更新教學(xué)理念，大膽摸索分層教學(xué)法的奧秘，力爭(zhēng)在“分層走班”教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)保駕護(hù)航。