校企合作中高校教師的企業(yè)實踐問題

文/向小兵，湖南涉外經(jīng)濟學院

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校企合作中高校教師的企業(yè)實踐問題

文/向小兵，湖南涉外經(jīng)濟學院

本文筆者就校企合作中教師企業(yè)實踐意義，教師企業(yè)實踐過程中存在的問題，提出了校企合作中加強教師企業(yè)實踐的方法。

校企合作；高校教師；企業(yè)實踐

當前高校學生動手能力仍然比較弱，根本原因在于高校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，特別是高校教師隊伍實踐技能不強。雖然《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等對提高教師實踐技能有了方向性、制度性推進，學校也制定了相應的實施辦法，但高校促進教師到企業(yè)實踐提升技能，缺乏制度保障，更缺乏執(zhí)行力度，教師企業(yè)實踐流于形式，教師實踐技能提升一直缺乏實效。因此，針對高校教師實踐技能培養(yǎng)存在的問題，建立和完善具體可操作的教師企業(yè)實踐保障制度，提高監(jiān)控執(zhí)行力度，已成為當前高校提高教學質(zhì)量的重大問題和緊迫任務。

1 校企合作中教師企業(yè)實踐意義

1.1 使教師熟悉相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。教師在實踐期間，面對的是真實的一線生產(chǎn)，有別于教科書。通過熟悉自己所教相關專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，使自己心中對于后續(xù)的知識的講授，側(cè)重點的把握等都更加胸有成竹。在學生教學中，教師會根據(jù)自己實踐學習得到的結(jié)論更有針對性地開展教學，使得學生對自己所學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢有所了解，盡可能早的與企業(yè)生產(chǎn)接軌，便于學生將來的就業(yè)。同時，教師通過把自己實踐學習的東西加入到日常的教學中，不僅會豐富課堂教學，提高學生的學習興趣，還可以讓學生了解到書本以外的知識，對學生來說是一個開闊眼界，提高見識的大好機會。

1.2 根據(jù)企業(yè)實踐結(jié)合本專業(yè)更深入地開展教育教學改革。通過在企業(yè)實踐鍛煉，教師可以了解目前所屬行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)人才的需求、就業(yè)狀況，通過自己親身實踐經(jīng)歷，掌握相關企業(yè)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的要求，對于日后回學校會更有針對性地進行課堂教學，培養(yǎng)更切合企業(yè)發(fā)展需求的應用性人才。根據(jù)企業(yè)用工要求和特點，積極修訂校內(nèi)人才培養(yǎng)方案，改革教學體系，整合教材內(nèi)容；根據(jù)企業(yè)對人才知識體系的需求，按結(jié)構(gòu)分模塊，按個人能力要求分項目，按學生學習規(guī)律分任務，采用工學結(jié)合，理論實踐一體化模式進行教學，大力提高學生的實踐動手能力。根據(jù)企業(yè)對員工身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往能力、為人處事能力、服務企業(yè)意識、大局觀的要求，修訂專業(yè)教學計劃同時加入人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓課程，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，強化自身整體素質(zhì)。

1.3 教師的科研能力有所提高。學校側(cè)重于教，但更側(cè)重于知識的創(chuàng)新。所以教師在學校中，不能僅守著課本一成不變地教學，還要自己不斷進行知識創(chuàng)新。創(chuàng)新的源泉就來自于日常教學中遇到的難題，教師可以把遇到的難題帶到企業(yè)實踐當中。在企業(yè)實踐中，向企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術人員請教探討，一同解決。并根據(jù)問題的類型加以分類總結(jié)，進一步進行技術推廣。這樣，教師的科研能力就得到極大提升，在教書的同時提升了自己的科研能力，建立了學校與企業(yè)之間的產(chǎn)學研的紐帶。

1.4 提升了后續(xù)青年教師到企業(yè)實踐的積極性。最先參加企業(yè)實踐的青年教師從企業(yè)滿載而歸，帶回了大量的專業(yè)生產(chǎn)第一手資料，把這些資料運用到課堂教學中，學生反映良好。學生普遍課堂學習積極性大幅度提高，從而使教學質(zhì)量得到了大幅度提高。其他教師看到如此好效果，由于示范效應，剩下的青年教師肯定會積極申請后續(xù)的企業(yè)實踐活動，使青年教師之間形成了一個良好的比學趕幫的氛圍。

2 教師企業(yè)實踐過程中存在的問題

2.1 教師企業(yè)實踐管理機制有待健全完善

教育部對教師企業(yè)實踐只有指導性意見，沒有具體操作、管理辦法，由于職業(yè)學校專業(yè)差異大，教師來源相對復雜，教師專業(yè)技能水平參差不齊，各級部門和學校不好制定統(tǒng)一規(guī)范的操作辦法和管理制度，各種要求和指導意見基本都停留在宏觀層面，具體操作彈性很大。職稱評定和考核中一紙證明就可以過關，實際上是否真正到企業(yè)實踐無法調(diào)查核實。教師在企業(yè)實踐過程中，與企業(yè)員工的身份不同，企業(yè)不會像要求他的員工那樣要求教師，如果沒有第三方參與管理，實踐紀律和質(zhì)量難以保證，甚至存在安全隱患。

2.2 企業(yè)對教師實踐活動熱情不高

教師企業(yè)實踐基本上都要向企業(yè)支付一定的費用，這筆收入對企業(yè)來說可有可無，有些企業(yè)對教師實踐問題抱有顧慮，擔心技術信息泄露，擔心教師實踐會干擾到企業(yè)的正常生產(chǎn)。工科類教師實踐中若參與生產(chǎn)，則實踐成本較高，安全責任重，因為教師操作不熟練可能會造成廢件、耽誤工時，或者可能出現(xiàn)事故等，降低生產(chǎn)效益，甚至可能出現(xiàn)人身傷亡。實踐過程中學校、教師、企業(yè)三方的責權(quán)劃分不明確，發(fā)生意外的處理機制不健全，企業(yè)的現(xiàn)實利益不能保證，企業(yè)積極性不高，教師在生產(chǎn)崗位僅僅是觀摩學習，真正動手能力提升不明顯。

2.3 骨干教師教學任務重，實踐時間少

職業(yè)學校師生比往往過低，教師教學工作量較重，教師參加企業(yè)實踐，必然會影響到教學工作。尤其工科類專業(yè)能文能武的真正雙師教師比較缺乏，從事實訓教學的多為男教師，實訓課教師在一定程度上比較短缺，實訓教學工作一般都固定由一部分人長期承擔，由于這部分從事實訓教學或者一體化教學的教師教學任務重，課時量大，其工作很難被別人替代，因此實踐交流的時間少，這對于專業(yè)實訓教師的能力提升有一定的局限。

3 校企合作中加強教師企業(yè)實踐的方法

3.1 科學制訂企業(yè)實踐方案，深入企業(yè)全面學習

高校要和企業(yè)一起結(jié)合教師的專業(yè)水平來制訂企業(yè)實踐方案，根據(jù)教師教學實踐和教研科研需要，確定教師企業(yè)實踐的重點內(nèi)容，解決教學和科研中的實際問題。教師要帶著問題深入企業(yè)進行實踐學習，包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。教師企業(yè)實踐的形式，可以是到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術創(chuàng)新等。

3.2 深化校企合作，促進專業(yè)建設

到行業(yè)企業(yè)、合作單位進行實踐，與這些公司的領導、行業(yè)企業(yè)專家進行深入交談，進一步鞏固與原有實習基地的密切合作，新增加有一定規(guī)模和實力的企業(yè)作為實習基地，與有關合作單位就為畢業(yè)生提供實習、就業(yè)崗位、開展培訓講座等事項達成合作意向。組織合作企業(yè)與專業(yè)對接，在專業(yè)建設、課程改革、課堂教學模式改革、校本教材建設、實習基地建設、教學團隊打造等方面展開深度合作，構(gòu)建以企業(yè)項目為載體的專業(yè)課程體系，形成校企深度融合、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的人才培養(yǎng)模式。

3.3 完善企業(yè)實踐制度，保障教師實踐技能培養(yǎng)順利進行

企業(yè)實踐是教師實踐技能提升的主要途徑和培養(yǎng)方式，這已為職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律反復證明。先進高校師資隊伍建設經(jīng)驗告訴我們，提升教師實踐技能，必須建立和完善教師企業(yè)實踐制度。首先，要做好頂層設計，完善管理制度和保障制度。國家發(fā)改委、教育部等職能部門要科學立法，多方協(xié)調(diào)，以法律法規(guī)規(guī)范“政、企、校、師”的行為，具體明確行業(yè)企業(yè)支持教師進企業(yè)實踐的責任與義務，給予企業(yè)明確具體的稅收優(yōu)惠和經(jīng)濟補償，明確專業(yè)教師進企業(yè)實踐的時間安排、實踐過程、效果考核、工資發(fā)放、職稱評審、獎金補貼等問題。其次，高校要建立和完善教師到企業(yè)實踐實施辦法，把教師實踐技能提升與考核工作納入教師繼續(xù)教育范疇，作為“雙師型”教師職稱評審、職務晉升、先進評比、專業(yè)帶頭人選拔、出國培訓與教學骨干推薦的必要條件。第三，建立和完善教師企業(yè)實踐激勵機制，為教師提供必要的經(jīng)費保障。高校要在教師實踐過程考核、結(jié)果考核的基礎上建立和完善激勵制度，對企業(yè)實踐技能顯著提升的教師從績效工資等方面進行表彰獎勵，并將該教師的企業(yè)實踐成績獎勵納入個人業(yè)務檔案，作為教學科研考核、崗位聘任、繼續(xù)教育計分、職稱評聘和評優(yōu)評先的重要依據(jù)。不僅如此，學校還要在經(jīng)費上予以配套，從根本上解決教師企業(yè)實踐鍛煉提升技能的后顧之憂。這些經(jīng)費應包括教師校內(nèi)科研課題和深入企業(yè)開展應用研究課題的資助、交通費、就餐補助等，以保障教師實踐技能提升工作順利進行。

【1】網(wǎng)絡.教師下企業(yè)實踐鍛煉考核評價辦法.2014

【2】錦州師范高等專科學校.教師到企業(yè)實踐鍛煉方法.2016

本文系《地方本科院校藝術設計類專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀與對策研究》課題。課題編號：湘教通【2016】395號，