高?？蒲谐晒D化與大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融合

徐陶祎　 袁金娟

改革開放以來，我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，已成為世界制造業(yè)基地。然而國內(nèi)傳統(tǒng)制造業(yè)面臨大規(guī)模技術改造與設備更新，急需大量專業(yè)人才。近年來，各企業(yè)產(chǎn)品科技含量逐年提高，其技術涵蓋機械、電子、激光與新型傳感器等方面。因此，大力培養(yǎng)高素質復合型創(chuàng)新人才，已成為我國實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和國際競爭力提升的戰(zhàn)略舉措。在此環(huán)境下，高等教育應注重創(chuàng)新人才素質的培養(yǎng)和質量的提高，培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)基礎知識、較強的創(chuàng)新研究及工程實踐能力，同時具備較強的責任心和協(xié)作精神。將學科建設的科研成果轉化為大學生實踐教學資源是培養(yǎng)上述能力的重要途徑。

一、基于科研課題的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

1.培養(yǎng)價值。目前，高校機電類專業(yè)實驗仍然以驗證理論、掌握基本實驗技能為主的基礎性實驗較多，而以培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力的綜合性和設計性實驗較少，嚴重滯后于現(xiàn)代先進制造學科的發(fā)展。雖然學校通過強化實驗設計內(nèi)容的比例與加大實踐環(huán)節(jié)，然而從實踐情況來看，其所取得的效果并不顯著。

2.培養(yǎng)現(xiàn)狀。經(jīng)濟全球化背景下，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力被多國認為是培養(yǎng)人才的最有效途徑之一，尤其是英國、美國等在此方面已經(jīng)取得了長足發(fā)展。近年來，我國很多大學也在不斷完善大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機制與管理組織機構，搭建多個科研實踐平臺，給予了資金保障支持與人力師資力量支持，并取得了一定的成果。2007年，教育部推出了國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃，將我國大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)劃推向了新的高度。

3.現(xiàn)存問題。①教學模式過于陳舊。多年來，實驗項目操作的精準性與規(guī)范性，是教學必須恪守的要求，但容易導致學生的固化思維，難以培養(yǎng)其靈活性的思維，不利于提高學生的評判思維與獨創(chuàng)思維。隨著科技不斷地發(fā)展提高，需要革新傳統(tǒng)的教學模式，為學生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力提供更多空間。②不符合現(xiàn)代人才發(fā)展的教學需求。目前我國本科教學依然以模式化教學組織形式為主，這種以教師為主導的教學方法，難以兼顧學生的個性化差異，不符合現(xiàn)代人才發(fā)展的教學需求，不利于師生交流，難以迎合以人為本、素質教育理念的發(fā)展需要。③科研活動的支持力度有限。在教育部的“985工程”與“211工程”之下，不斷推動了高校科研項目的發(fā)展。但在此背景下，依然難以滿足大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，不利于提高大學生的科研創(chuàng)新能力，尤其是在公共設施與開放性的科研平臺方面，尤為缺乏，難以保障大學生的使用。

二、基于科研課題視角下構建大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的策略

1.篩選創(chuàng)新科研實驗項目的內(nèi)容。針對目前我國大學生創(chuàng)新資源較少的情況，可在教師的科研課題中篩選出合適的成果或某一階段過程，促使其向實驗項目轉化。但不是所有科研成果或科研實驗都適合轉化為實驗項目，因此必須進行篩選。有的科研成果中多個階段過程能整合為一個綜合性實驗項目，有的可分階段過程將其轉化為多個實驗項目。使學生既受到良好的操作訓練，又能體會新技術、新知識在實際中的應用。

向學生開放實驗場所，學生根據(jù)學校網(wǎng)站的科研課堂內(nèi)容公示，選擇感興趣的、適合的創(chuàng)新項目，由老師合理安排，分配資源。以科研促進教學發(fā)展，對于低年級學生注重單方面知識的培養(yǎng)，對于高年級學生則注重培養(yǎng)綜合性的能力與素質。通過科研課題結合教學，理論結合實踐的方式，將有助于強化學生對專業(yè)理論與實踐的理解和記憶，為學生發(fā)展奠定堅實基礎。

2.革新實踐教學方法，構建科學創(chuàng)新實踐教學體系。對篩選出的由科研成果轉化的創(chuàng)新實驗項目，應在實施過程中對其進行詳細科學的驗證。實驗時教師應堅持“到位不越位、參謀不代謀、指導不指令”的指導原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，通過錄像法、演示法與實際操作等教學方式，組建學生討論組，培養(yǎng)學生的推理能力、分析與判斷能力，促進學生積極的參與到實踐活動當中。在不同的專業(yè)特征之下，選擇不同的綜合性、創(chuàng)新型實驗項目，可更貼合學生的專業(yè)素質要求。由老師引導學生了解與此項目有關的科研動態(tài)，從而調(diào)動學生對實驗和科研的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新熱情、自主參與，提高訓練效果。

3.制定創(chuàng)新的科研實踐考核方法。在實施科研創(chuàng)新實驗過程中，為了確?？蒲姓n題的成果，針對大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，還需要制定創(chuàng)新的實踐考核體系與具體的考核辦法，對其難易程度、知識層次及實驗操作能力要求及適用專業(yè)等對學生進行全面的綜合考察。對于依托于科研課題的創(chuàng)新項目，學生需完成文獻檢索、論文撰寫等過程，老師可重點考核學生對實驗內(nèi)容的理解與文獻研究成果的歸納；了解學生的實踐操作能力、探索能力與研究解決問題的能力；考查學生的實驗報告撰寫情況，分析其所敘述的內(nèi)容是否邏輯清楚，相關數(shù)據(jù)與作圖內(nèi)容是否符合要求；考查學生對實驗成果、實驗步驟的掌握程度，分析學生所存在的問題，并提出解決方法。與此同時，在完成了規(guī)定的創(chuàng)新科研項目后，要求學生發(fā)表科研論文，并制定相對應的獎懲制度，以此來培養(yǎng)學生的興趣。

4.激勵學生積極申報各級創(chuàng)新課題。抓住國家政策積極發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設的契機，引導和鼓勵高年級學生積極申報各級大學生創(chuàng)新訓練項目。爭取更多的實驗經(jīng)費，讓學生能自己主持課題。加上指導教師必要的指導，讓學生在課題研究過程中接受比較系統(tǒng)的科研訓練。同時教師可以根據(jù)學生在創(chuàng)新實驗中的表現(xiàn)，吸取部分低年級學生同學參與的創(chuàng)新課題研究。通過業(yè)余科研、畢業(yè)論文和進行研究性、探究性實驗的方法，學生可加入到科研的各個環(huán)節(jié)中去，提高積極性，加速科研成果的轉化。

三、總結

高?？蒲谐晒D化過程不僅本身是科技經(jīng)濟活動，也是教學研究和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要過程。通過篩選合適的科研成果，革新實踐教學方案，通過第一課堂知識傳授與第二課堂活動相結合、校內(nèi)外科技實踐活動與有專業(yè)特色的科研成果轉化創(chuàng)新實踐相結合，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃和大學生科研訓練計劃為抓手，以大學生科技創(chuàng)新實踐基地等為載體，搭建大學生素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)和科學精神。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）