當(dāng)代研究生教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張月霞

摘 要：隨著我國考研人數(shù)逐年遞增，各大高校也在逐年擴(kuò)大招生人數(shù)。但是，目前中國研究生的教育工作還存在許多問題，應(yīng)當(dāng)引起高等教育界乃至整個社會的高度重視。其中，作為研究生培養(yǎng)過程中的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)置于研究生培養(yǎng)計劃中的重要位置。本文將首先對當(dāng)代研究生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡單介紹，針對存在的問題進(jìn)行深入研究和分析，提出解決思路和方案。再根據(jù)目前我國研究生創(chuàng)新能力的情況和研究生培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行展開說明，提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：研究生；教育；創(chuàng)新

1、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)的加速融合，人才的競爭逐漸成為全球競爭的關(guān)鍵內(nèi)容。研究生的教育工作作為其中很重要的一部分，關(guān)系著整個學(xué)術(shù)界思想的進(jìn)步和一個國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是一個國家教育水平的綜合體現(xiàn)。中國研究生教育的目的是為國家提供高質(zhì)量、高層次、高能力的專業(yè)人才。2017年，中國的研究生招生報考人數(shù)已經(jīng)達(dá)到177萬，并以接近百分之十的速增長趨勢逐年遞增。但在此過程中，研究生人數(shù)的增長并沒有和教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力形成合理的對等關(guān)系。相反，人數(shù)的激增使得當(dāng)代研究生的教育工作產(chǎn)生了很多新的問題。中國的研究生教育與發(fā)達(dá)國家的研究生教育相比，[JP2]也存在很大的差距，而最主要的差距就表現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，中國研究生的創(chuàng)新能力相對較弱，研究生的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)機(jī)制也處于相對落后的地位。[JP]

2、我國高校研究生教育的現(xiàn)狀

研究生在中國開始于國民黨統(tǒng)治時期，從那時開始招收學(xué)生，但還不存在學(xué)位的概念。直到1978年，中國開始大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化地招收、培養(yǎng)研究生，而學(xué)位制度這一概念在1981年正式建立，中國的教育事業(yè)從那時開始逐漸走上正軌。

經(jīng)過30年（1978—2007）的發(fā)展，中國的研究生教育事業(yè)不斷進(jìn)步，取得巨大成績。擁有規(guī)模化的完整學(xué)科體系，截止到2017年中國研究生及以上學(xué)歷人數(shù)已經(jīng)接近500萬。

3、我國高校研究生教育存在的問題

我國與發(fā)展階段相同但人口少的國家相比，所需的高級知識人才并不按照人口成倍增長而增長。因此，當(dāng)代中國研究生培養(yǎng)規(guī)模的增長遠(yuǎn)超于經(jīng)濟(jì)的增長，這種不成比例的增長關(guān)系必然會生成相應(yīng)的問題和矛盾。下面將從五個方面對問題和問題的生成原因進(jìn)行詳細(xì)的分析。

3.1當(dāng)代研究生就業(yè)難，不容易找到專業(yè)對口的合適的工作

根據(jù)統(tǒng)計，在當(dāng)代碩士畢業(yè)生中，只有很少一部分學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到專業(yè)對口自己也比較滿意的工作。剩下的畢業(yè)生中除去繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的，有很大一部分不得不在畢業(yè)后選擇改行，從事與專業(yè)并不對口的非專業(yè)型工作，還有一部分畢業(yè)生雖然仍從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，但存在嚴(yán)重的大材小用的問題，造成了嚴(yán)重的教育資源和人才的浪費(fèi)。這就是在研究生學(xué)習(xí)階段沒有找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，研究生期間的學(xué)習(xí)沒有起到應(yīng)有的效果。

3.2當(dāng)代研究生質(zhì)量下降

從2000年開始，我國研究生的招生數(shù)量開始大幅度上漲。有些學(xué)?；蛟合笛芯可恼猩藬?shù)甚至已經(jīng)超過本科生招生人數(shù)。新入學(xué)的研究生素質(zhì)和水平良莠不齊，相差很大。由于在源頭上就存在問題，致使整個研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會印象都有所下降。

3.3當(dāng)代研究生導(dǎo)師帶的學(xué)生數(shù)量過多

隨著當(dāng)代研究生招生數(shù)量的激增，導(dǎo)師所帶的學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)了一些不合理的現(xiàn)象，存在一名導(dǎo)師每年招收十幾個碩士生，或是碩士生和博士生混帶的情況，造成教育效果下降。每個人的精力都是有限的，每年招收過多的學(xué)生會使得老師無法顧及到每一個學(xué)生，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響，從而降低碩士、博士的質(zhì)量和水平。

3.4當(dāng)代研究生導(dǎo)師跨學(xué)科跨專業(yè)招生現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)代社會強(qiáng)調(diào)多元化，但就研究生導(dǎo)師而言，過分的多元化也未必是好事。在研究生招生的時候有些教師不僅招收本學(xué)科的研究生，有時也會招收非本專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生與老師的專業(yè)不對口，會對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，不僅無法給予學(xué)生最專業(yè)、最權(quán)威的培養(yǎng)和指導(dǎo)，更重要的是模糊了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，無法確定研究生期間的準(zhǔn)確的研究目標(biāo)。

3.5當(dāng)代碩士生正常畢業(yè)、授位的比率過高，評判標(biāo)準(zhǔn)有待改進(jìn)

如今的研究生已經(jīng)幾乎沒有人因不滿足畢業(yè)要求而被延期或取消授位資格，大部分學(xué)生都能如期畢業(yè)，順利拿到學(xué)位證書。雖然目前對于碩士研究生的學(xué)位授予是有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，但是在實際執(zhí)行中的力度卻過于松散。盡管所有的碩士培養(yǎng)單位都有論文評閱、論文答辯等環(huán)節(jié)和措施，但由于諸多因素的影響，碩士研究生在評閱、答辯過程中未通過的情形也相當(dāng)少見，呈現(xiàn)出典型的嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)象。

4、我國高校研究生教育問題的解決方法

4.1適當(dāng)減少碩士研究生的招生數(shù)量

針對當(dāng)前我國研究生招生人數(shù)過多這一現(xiàn)象，應(yīng)適當(dāng)壓縮碩士研究生的招生數(shù)量。研究生教育不是本科生結(jié)束后的三年學(xué)習(xí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)代研究生畢業(yè)的求職人數(shù)遠(yuǎn)超各個企業(yè)對于人才的的需求量，而且能力與學(xué)歷不成對等關(guān)系也是當(dāng)前研究生畢業(yè)后就業(yè)難的原因之一。所以，應(yīng)當(dāng)控制和壓縮研究生的招生規(guī)模，隨著研究生招生數(shù)量的減少，明確質(zhì)量遠(yuǎn)比數(shù)量重要這一觀點，更加有針對性、競爭性的選取人才。

4.2規(guī)范和限制導(dǎo)師的招生體系

針對研究生導(dǎo)師的學(xué)生過多和跨專業(yè)招生的問題，應(yīng)當(dāng)出臺相應(yīng)的制度規(guī)范來解決這一問題，堅決執(zhí)行，深化管理制度，加大監(jiān)管力量。

4.3規(guī)范并統(tǒng)一學(xué)習(xí)周期

目前碩士生的學(xué)制呈現(xiàn)出逐漸縮短的趨勢，三年、兩年半，有的學(xué)校規(guī)定的學(xué)制甚至更短。研究生的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅拘泥于老師對于專業(yè)知識的教學(xué)，也應(yīng)該包括實踐活動，交流討論，講座和相關(guān)學(xué)術(shù)活動的參與，這些都是鍛煉提高研究生的能力的有效方法。縮短的學(xué)制大多都是依靠壓縮這些實踐活動，這對研究生能力的培養(yǎng)是十分不利的。因此，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一并規(guī)范學(xué)習(xí)周期，確立最合理有效的學(xué)習(xí)計劃。

4.4加強(qiáng)對授予學(xué)位的監(jiān)督管理

目前碩士生的畢業(yè)條件比較簡單授位原則也很好滿足，發(fā)表一篇與本專業(yè)有關(guān)的論文就符合了授位標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)當(dāng)提高論文的審批標(biāo)準(zhǔn)，增加校外評審者人數(shù)，實行雙向匿名評審，可考慮隨機(jī)抽樣聘請同行專家，以此來提高研究生的畢業(yè)門檻。

5、我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力作為當(dāng)代研究生必備的基本素質(zhì)，在中國還沒有得到廣泛的重視。目前，在我國研究生教育工作中面臨的最嚴(yán)重的問題是學(xué)生的專業(yè)知識儲備充足，但是實踐操作能力和創(chuàng)新能力還需加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

5.1依靠機(jī)械記憶，缺乏探索精神

目前，我國的研究生選拔方式包括統(tǒng)一的入學(xué)筆試和各個學(xué)校單獨(dú)的面試。但無論是筆試還是面試，主要的測試目的還是對所學(xué)專業(yè)知識的簡單理解和使用，沒有涉及到創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。這種測試選拔的方式不具備綜合性，選拔出的大多是應(yīng)試型人才，而非創(chuàng)新型人才。

5.2局限于課本知識，缺乏質(zhì)疑精神

目前，我國研究生創(chuàng)新意識的缺失具體表現(xiàn)在學(xué)生對于已有資料和文獻(xiàn)的過分依賴，并堅信書本上的知識都是對的。缺乏主動探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的意識，不具備挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)主流學(xué)術(shù)觀點的勇氣。

5.3重視文憑，功利思想嚴(yán)重

我國研究生創(chuàng)新意識不夠，不僅表現(xiàn)在探索意識的缺乏，還表現(xiàn)在讀研的根本目的上。有很多學(xué)生僅僅為了那一紙文憑，并不是為了提高自身的素質(zhì)和能力。從社會的角度來看，造成這一現(xiàn)象的根本原因是我國企事業(yè)單位過于重視學(xué)生學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校名氣，學(xué)歷這一門檻的設(shè)立導(dǎo)致了對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的忽視。

6、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的解決方案

6.1觀念創(chuàng)新

要想實現(xiàn)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這走出去的第一步便是觀念的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今社會，作為一名教育者，應(yīng)當(dāng)打破“以學(xué)科為中心，以繼承為中心，以發(fā)展智力為中心”的傳統(tǒng)教育觀點。實現(xiàn)“以育人為中心，以創(chuàng)新為中心，智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展為中心”的創(chuàng)新教育觀點。為了實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美、勞這五個方面的均衡發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的淡化原有的教育觀念，實行創(chuàng)新教育，以此來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

6.2體制創(chuàng)新

目前研究生培養(yǎng)體制過于淡化對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，針對這一問題，我們應(yīng)該主動的從根源上尋找原因并加以改正。下面將從教育目的、教學(xué)原則和評價體系這三個方面展開進(jìn)行說明。首先是教育目的，教育是有目的的培養(yǎng)人的過程，新時代的教育要求我們明確研究生教育的根本目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。為了踐行這一根本教育目的我們要把研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)置于整個培養(yǎng)計劃的核心位置，并建立相應(yīng)的創(chuàng)新能力評估機(jī)制。其次是教學(xué)原則，以新時代教育目的為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。核心內(nèi)容是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新性思維和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新性意識，調(diào)整完善現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。最后是評價體系，在明確教育目的，完善教學(xué)原則之后我們還需要建立針對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相應(yīng)的評價體系。以多角度、多元化、多因素為基礎(chǔ)，建立新型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)監(jiān)控體系，從制度上保證研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

6.3環(huán)境創(chuàng)新

所謂環(huán)境塑造人，環(huán)境可以對人的身心發(fā)展起到潛移默化地作用。因此在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境這一影響因素，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到更加積極的作用。

環(huán)境創(chuàng)新分為研究生的環(huán)境管理、師生關(guān)系、實踐活動等方面，下面將圍繞這三個方面進(jìn)行展開說明。首先是環(huán)境管理，原先的環(huán)境管理模式無法達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一篇專業(yè)論文的發(fā)表和專業(yè)考試成績的達(dá)標(biāo)不能作為衡量一名研究生能力的指標(biāo)。因此，我們需要修改原有的研究生管理制度，添加完善相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一套新型有效的管理模式。其次是師生關(guān)系，導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中起到至關(guān)重要的作用。新型的師生關(guān)系需要導(dǎo)師和學(xué)生的共同努力。對于學(xué)生，新型師生關(guān)系要求學(xué)生明白研究生的學(xué)習(xí)不同于本科生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生應(yīng)該積極主動的構(gòu)建起和導(dǎo)師溝通交流的平臺，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時應(yīng)及時和導(dǎo)師溝通，大膽的提出問題，表達(dá)自己的想法；另一方面，對于導(dǎo)師，新型師生關(guān)系要求導(dǎo)師理解并做到職能的轉(zhuǎn)變。由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者在教學(xué)過程中教師不以自己的意志為轉(zhuǎn)移，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的目的。最后是實踐活動，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)將著力點放在實踐活動上。學(xué)生只有在實踐活動中不斷的鍛煉自己，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有效地養(yǎng)成和提高創(chuàng)新個性與創(chuàng)新能力。

7、總結(jié)

本文針對目前研究生教育事業(yè)的基本情況進(jìn)行了簡單的介紹，并針對現(xiàn)存的問題進(jìn)行了匯總，提出來相應(yīng)的解決法案。對于當(dāng)代研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了說明，提出了相應(yīng)的提高創(chuàng)新能力的方式。

作為高級知識人才，研究生群體是實現(xiàn)未來社會進(jìn)步和發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著實現(xiàn)各個專項技術(shù)科學(xué)現(xiàn)代化的重任，是促進(jìn)國家進(jìn)步的希望所在。隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對研究生能力的培養(yǎng)提出更高的要求，要求當(dāng)代研究生將基本知識技能和創(chuàng)新能力、實踐能力有機(jī)結(jié)合。因此，當(dāng)代研究生的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于知識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該被置于更重要的地位。

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（作者單位：北京信息科技大學(xué) 信息與通信工程， 北京 100101）