高等院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

周岳琳

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的科技水平也隨之提高，在農(nóng)業(yè)的機(jī)械化和自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，開(kāi)設(shè)的高等院校對(duì)農(nóng)業(yè)科技水平的引導(dǎo)和人才引進(jìn)起到了非常關(guān)鍵的作用，本文分析了當(dāng)下高等院校開(kāi)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，由此針對(duì)存在的問(wèn)題探索出了專業(yè)人才培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高等院校；農(nóng)業(yè)；機(jī)械化；自動(dòng)化；人才培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，改善糧食安全，保證農(nóng)業(yè)效益，促進(jìn)農(nóng)民增收，確保農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化取得了顯著的成績(jī)，尤其在平原地區(qū)實(shí)行的機(jī)械自動(dòng)化取得了優(yōu)異的成就，但先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用和推廣并不令人滿意，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家在全面實(shí)施農(nóng)業(yè)機(jī)械化方面的差距仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，究其原因是我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才的匱乏，無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)的需要。

一、高校農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與原因

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育在課程體系設(shè)置中往往被忽視，輕農(nóng)重工，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)化程度下降，學(xué)校申請(qǐng)人數(shù)減少的問(wèn)題，在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏熱情。我們從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面分析現(xiàn)狀和原因。

1.從學(xué)校來(lái)看。學(xué)校資金有限，農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育投入大，需求大，而決策者對(duì)工程教育的投資較少，教學(xué)設(shè)備缺乏，不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。其次，人才培養(yǎng)計(jì)劃滯后。中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的快速發(fā)展需要大量的研發(fā)人員，操作人員，維護(hù)人員和培訓(xùn)人員，但由于高校統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，不能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，也就無(wú)法適應(yīng)之后的社會(huì)發(fā)展需要。另外，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教材從審批項(xiàng)目到發(fā)表和使用都要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致教材內(nèi)容跟不上農(nóng)業(yè)機(jī)械品種和技術(shù)的更新和發(fā)展，不能充分反映學(xué)科的新進(jìn)展，新趨勢(shì)和新水平。

2.從教師來(lái)看。教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校稱號(hào)評(píng)估在一定程度上激發(fā)了教師的進(jìn)取精神，但是，隨著職稱的提升，教職人員逐漸淡出講臺(tái)，致使專業(yè)教師年輕化，盡管年輕教師很快獲得新東西，但他們的專業(yè)知識(shí)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能在短時(shí)間內(nèi)形成，因而教學(xué)內(nèi)容存在很大的局限。并且，課堂上教學(xué)內(nèi)容通常過(guò)于死板，缺乏新穎性，教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高。

3.從學(xué)生來(lái)看。學(xué)生素質(zhì)不高。大學(xué)生大多形成了職業(yè)理想的世俗化和功利化，學(xué)生更傾向于就業(yè)專業(yè)的選擇，畢業(yè)后更多考慮薪水，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，專業(yè)人才流失嚴(yán)重。同時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平不高，質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、高等院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才培 養(yǎng)的實(shí)踐探索

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)硬件投入，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備、農(nóng)具等，但是，這些設(shè)備的成本相對(duì)較高，學(xué)校可以從企業(yè)外借一些農(nóng)業(yè)機(jī)械或農(nóng)機(jī)部件進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能。其次，學(xué)校要加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)，積極發(fā)展合理的激勵(lì)機(jī)制，形成教師積極參與教學(xué)的良好局面，良好的激勵(lì)政策和制度尤為重要。定期在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，根據(jù)外部標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家或?qū)W者的評(píng)估，促進(jìn)教師和學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。此外，要開(kāi)展在職教育，培養(yǎng)雙師型教師，對(duì)新引進(jìn)的教師必須有一年的企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并要求他們至少跟隨資深的教師學(xué)習(xí)六個(gè)月以上的時(shí)間，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)理論。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和支持青年教師參與工程項(xiàng)目，到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增加工程學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師工程實(shí)踐。

2.提高專業(yè)意識(shí)。專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。有必要了解該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件環(huán)境和農(nóng)民的需求，熟悉該地區(qū)機(jī)械化水平和水平，及時(shí)更新人員培訓(xùn)計(jì)劃。首先，借鑒職業(yè)教育課程改革現(xiàn)行課程體系。農(nóng)業(yè)機(jī)械化和自動(dòng)化專業(yè)可以嘗試模塊化課程體系，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)體或課程組的建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，必須打破現(xiàn)有課程體系布局，建立完全適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的課程體系。我們必須將理論和實(shí)踐案例融入課程內(nèi)容。同時(shí)可組建科研項(xiàng)目課程，跟隨具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師，以科研為主線，結(jié)合講課、實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)等多種方式，一起申報(bào)、分析、深入、分工、實(shí)踐、驗(yàn)證科研課題，讓學(xué)生親自體驗(yàn)項(xiàng)目的全過(guò)程。二是改革教學(xué)方法和手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體，制作出優(yōu)秀的課件，通過(guò)動(dòng)畫，視頻，圖像，聲音讓學(xué)生全面體驗(yàn)到教學(xué)知識(shí)，進(jìn)行可視化教學(xué)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)希望就業(yè)的同學(xué)學(xué)生可以直接培養(yǎng)他們的就業(yè)能力，其他人可以通過(guò)參與教師任務(wù)，技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目等提高他們的科研能力，通過(guò)增加選修課程和實(shí)踐課程，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和助教的指導(dǎo)下完成高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。二是建立教育科研一體化的模式。在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，靠開(kāi)展科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將科研思想和科研方法納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)成果報(bào)告來(lái)展示學(xué)生的科研成果，這種教育科研一體的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實(shí)踐技能，提高科研能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)需要的專業(yè)人才。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的重要手段，它是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。農(nóng)業(yè)機(jī)械化和自動(dòng)化的實(shí)踐教學(xué)不僅包括課堂的講學(xué)，還包括實(shí)驗(yàn)操作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，因而教師必須進(jìn)行綜合規(guī)劃，將實(shí)踐與課程理論教學(xué)相輔相成，有機(jī)結(jié)合。

4.校企合作與協(xié)作教育。校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程。企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)機(jī)構(gòu)進(jìn)入校園，建立教學(xué)培訓(xùn)基地，與學(xué)校和企業(yè)互動(dòng)，共享資源，進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)。一方面，學(xué)生可以依靠實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，鍛煉和提高自己的專業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐中得到有效支撐，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)指導(dǎo)和物質(zhì)支持，大大提高學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練方法和成果。因此，不斷完善校企合作教育模式，開(kāi)展“訂單式”培訓(xùn)，在培訓(xùn)計(jì)劃中，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)基地隊(duì)伍，并將課程教學(xué)、科研、就業(yè)融于一體，充分實(shí)現(xiàn)了人才的培養(yǎng)和輸出，讓人才培養(yǎng)計(jì)劃更加科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。這種人才培養(yǎng)方式的最大優(yōu)勢(shì)在于它實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)“高校人才輸出”與“企業(yè)人才引進(jìn)”之間的無(wú)縫銜接。

三、結(jié)語(yǔ)

高等院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化中專業(yè)人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和機(jī)械的實(shí)踐具有鮮明的衡量，然而我國(guó)高校在農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)當(dāng)中，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏，設(shè)備落后，師資欠缺和生源質(zhì)量的問(wèn)題，阻礙了專業(yè)化人才的培養(yǎng)，為此，本文認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施投入，考慮與企業(yè)之間構(gòu)建合作關(guān)系，共享資源和設(shè)備，改善教學(xué)意識(shí)和方法，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，推動(dòng)專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才引進(jìn)與高校人才輸出的對(duì)口。

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