試論初中英語(yǔ)教學(xué)中 課堂導(dǎo)入的方法

謝飛

課堂導(dǎo)入是一種有效的教學(xué)手段，是英語(yǔ)教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是比較重要的環(huán)節(jié)，這種方法在高中被普遍使用，將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂上，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近生活，這樣英語(yǔ)就會(huì)更加容易理解，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自發(fā)地學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，課堂導(dǎo)入在初中英語(yǔ)課堂上的使用有著重要意義。

1. 增強(qiáng)英語(yǔ)導(dǎo)入課程的趣味性

在英語(yǔ)課開始的時(shí)候，大多說(shuō)教師的做法都是單詞講解、復(fù)習(xí)鞏固，或者直接進(jìn)入正題，這樣是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是，這樣的課堂導(dǎo)入方式太過枯燥，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式太過枯燥，學(xué)生集中不了注意力，導(dǎo)致課堂上的復(fù)習(xí)知識(shí)不能很好進(jìn)行，回到課文中后同樣不能正常學(xué)習(xí)。單詞在語(yǔ)句中才會(huì)展現(xiàn)其代表的意義，如果只是單純地復(fù)習(xí)單詞，那么就會(huì)降低英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。所以，學(xué)校一定要改進(jìn)課堂導(dǎo)入的方式，只有通過有效的、有趣味性的方法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，才能切實(shí)提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。比如在七年級(jí)下學(xué)期的英語(yǔ)教材中，有一章的內(nèi)容就是圍繞著食物來(lái)討論的，其中都是關(guān)于食物的名詞和食物做法的名詞。在上課之前，教師先要使用多媒體設(shè)備來(lái)展示相關(guān)圖片，讓教學(xué)內(nèi)容可以切實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)其形象性，或者組織學(xué)生做動(dòng)作，讓別的學(xué)生猜的方式，充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握單詞，在其基礎(chǔ)上理解單詞的詞性，并加以掌握。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)的問答導(dǎo)入法

問答導(dǎo)入法就是教師在上課開始階段對(duì)學(xué)生就上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，同時(shí)在提問環(huán)節(jié)的最后提問與將要講授課程有關(guān)的問題。問答導(dǎo)入法不僅可以有導(dǎo)入效果，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)教師還能掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。例如，在一節(jié)課上教師將要教授something、anything以及nothing的用法以及區(qū)別，教師可以在課堂上拿著一個(gè)小盒子，盒子里面裝著糖果，將其放到桌子上，確保學(xué)生不知道里面是否有東西，然后詢問學(xué)生是否覺得里面有東西，這個(gè)時(shí)候得到的結(jié)果肯定是不同的，有的學(xué)生覺得教師既然帶來(lái)了就肯定有東西，有些學(xué)生逆向思維覺得教師肯定猜到了這個(gè)看法，所以里面沒東西，在學(xué)生用英語(yǔ)討論的時(shí)候，就會(huì)使用到something、anything以及nothing，之后教師打開盒子，將大部分糖果分給猜對(duì)的同學(xué)，留一部分給猜錯(cuò)的同學(xué)，保證每個(gè)人都有糖果。問答導(dǎo)入法可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在問答過程中營(yíng)造出了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3. 強(qiáng)化德育教育在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入課程中的滲透

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，不僅要教會(huì)給學(xué)生英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)還要在教學(xué)過程中注重德育教育的滲透，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)教育和德育教育相結(jié)合。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的趣味，從教學(xué)出發(fā)，增強(qiáng)師生之間的情感交流。另一方面，要發(fā)掘?qū)W生在情感方面的優(yōu)勢(shì)，全面滲透德育教育。比如在七年級(jí)教材前面的一章中，主要就是圍繞著介紹自己話題展開，這時(shí)候教師就可以延伸話題，“make friends”，這兩個(gè)話題可以很容易地結(jié)合在一起，這個(gè)時(shí)候?qū)W生之間還互不熟悉，讓學(xué)生之間彼此介紹自己，可以最快地認(rèn)識(shí)同班同學(xué)，增進(jìn)之間的友誼，同時(shí)掌握英語(yǔ)使用的語(yǔ)法，還能增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力。

4. 結(jié)合實(shí)際，注重生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了在生活中使用，是為了在生活中更好地進(jìn)行溝通，所以在教學(xué)中要注意提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出具有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，在體育課之后上英語(yǔ)課時(shí)，教師就可以問學(xué)生們“Are you tired？”或者是在冬天教師可以說(shuō)“It is very cold， right？ Im shaking with cold.”引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單詞組來(lái)表達(dá)自己的想法，學(xué)生彼此之間進(jìn)行對(duì)話，活躍課堂氣氛，在學(xué)生表達(dá)的過程中，逐漸掌握英語(yǔ)簡(jiǎn)單的使用，漸漸提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

5. 結(jié)束語(yǔ)

有效的課程導(dǎo)入，是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況的設(shè)定的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高在課堂上的注意力，注意力集中地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。課堂導(dǎo)入效果想要理想，就要求我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新、不斷進(jìn)行探索，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教材的內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和其他內(nèi)容的聯(lián)系，貼近生活選擇導(dǎo)入課堂方式和內(nèi)容，同時(shí)要在英語(yǔ)教學(xué)過程中注重德育教育的滲入，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，推動(dòng)課堂導(dǎo)入為英語(yǔ)課堂創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1] 周杰. 探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 英語(yǔ)教師， 2017，17（02）.

[2] 徐寧. 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入調(diào)查研究[D]. 天津師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：四川峨眉第四中學(xué)）