翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 在初中英語教學中的運用

陳文方

隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學也成為教學改革的重點對象，不僅僅在教學內(nèi)容上進行改革，在教學模式上也發(fā)生了翻天覆地的變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為新時期一種新穎教學方法之一，在初中英語教學中的運用也將徹底打破傳統(tǒng)初中英語一言堂教學的弊端，對提升初中英語教學效率以及激發(fā)學生的學習興趣有著極大的作用。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語課前導入中的運用

在教學改革不斷推行的今天，初中英語教學改革也在不斷進行，尤其是在教學方法上更是有著顯著的改進，有效的教學模式運用對提升初中英語教學質(zhì)量有著極大的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是當前較為有效的一種教學模式，將其應用到初中英語教學中，對提升初中英語教學效率以及調(diào)動學生的學習熱情有著極大的幫助。如，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到初中英語教學課前導入中，將顛覆了傳統(tǒng)教學模式課前導入教師一言堂甚至沒有安排課前導入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課前導入教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更注重以問題引導的方式發(fā)揮學生的主體地位，或通過與學生之間的交流溝通了解學生學習需求、學習中遇到的難題等，再通過巧妙的引導幫助學生解決學習中面臨的困難。另外，在課前導入學生的主體性得到有效的發(fā)揮，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，對提升整堂課程的教學效率極為有利。

例如，在初中英語When is your birthday？ 教學中，教學的內(nèi)容主要以birthday為主，并在此基礎上展開相應的英語知識學習。在這節(jié)課程的課前引導中，教師可以巧妙設置一些引導性的問題，如“同學們，你們都喜歡過生日對吧，那么為了促進你們相互的理解，你們詢問下你同伴們的生日，這樣在他（她）過生日的時候你就可以為他（她）準備禮物了?！?，將“生日”的問題拋給學生，由于生日當天學生都能夠收到不同的禮物和祝福，都對生日特別感興趣，從而在課前將學生的學習熱情充分調(diào)動起來，再通過一系列的引導使學生走入正課。相比于傳統(tǒng)的枯燥式引導方式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下會使得學生的學習效率更高，對激發(fā)學生的學習興趣也有著極大的作用。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語課中的運用

課中教學占有整個課堂的大部分時間，而且，這個階段也是學生學習和掌握知識的最關鍵的階段，如果運用有效的教學模式提升學生的學習效率，是當前初中英語教師重點關注的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種新穎的教學模式，在初中英語教學中得到廣泛的應用和推廣，在課中教學中的運用，更是通過多樣化的教學將學生的主體性發(fā)揮出來，并且很多知識都是學生通過相互的探討交流以及教師的引導所學習到的，這在學習中也會增加學生的成就感，以及增強學生學習的自信心，從而使學生愛上英語。

例如，在初中英語Where did you go on vacation？教學中，整堂課程教學中主要圍繞這vacation展開學習，度假對于大部分學生來說是非常喜歡的，可以在度假的過程中能夠觀看到平時所看不到的風景和吃到更多的美食。當然，對于一小部分學生來說對度假還不了解。這時教師需要在課堂教學中進行巧妙的引導。一方面可以通過制作微課的方式，將更多的度假視頻短片呈現(xiàn)在學生面前，其中可能會有一些學生去過這些地方度假，這時教師不要打擊學生的積極性，應邀請去過度假的學生站起來發(fā)言談一談自己對度假的看法。學生之間有著自己的交流方式，通過她們的表達可以更能讓不了解度假的學生了解度假的好處，調(diào)動學生學習的積極性。另一方面可以結(jié)合教師的巧妙引導，可以與微課結(jié)合，并引導學生相互之間相互交流，將課堂交給學生，充分體現(xiàn)出學生在課堂學習的主體性。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語課后總結(jié)中的運用

課后總結(jié)可以說是一個最關鍵的環(huán)節(jié)，以往初中英語教學中，由于一些教師忽視了課后總結(jié)，使得學生對自己所學的知識沒能養(yǎng)成一種總結(jié)分類整理的良好習慣，使得學生對知識的掌握較為零散。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用下，更注重課后總結(jié)環(huán)節(jié)，課后總結(jié)主要將傳統(tǒng)教師和學生角色翻轉(zhuǎn)，以學生為主體展開一系列的教學總結(jié)。教師主要通過一些語言引導學生自己總結(jié)所學習的知識，不僅可以起到鞏固課堂學習的效果，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

4. 總結(jié)

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語教學中的運用，將其教學模式的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教師和學生角色的翻轉(zhuǎn)，打破傳統(tǒng)教學的限制，真正將學生的學習主體性發(fā)揮出來，調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學生學習興趣，使得學生愛上英語。本文主要從三方面對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用展開分析，希望可以為教師同仁提供一定的參考，以不斷地提高學生的英語學習水平，調(diào)動學生學習英語的積極性，促進學生長遠發(fā)展。

[1] 彭麗霞. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用[J]. 英語教師， 2015（24）.

[2] 周麗. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語教學中的運用[J]. 英語教師， 2015（20）.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗學校）