以生為本構(gòu)建初中英語精彩課堂

伊丕景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在初中英語教學(xué)中教師必須要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而以生為本綻放初中英語教學(xué)的精彩。以下是本文對此問題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

1. 創(chuàng)設(shè)精彩導(dǎo)入情境，營造輕松教學(xué)氛圍

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高效的導(dǎo)入往往簡潔明了，通俗易懂，這也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的教學(xué)氛圍中提高教學(xué)的效率。大量教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)實(shí)施導(dǎo)入，能夠?yàn)閷W(xué)生們營造多彩的教學(xué)環(huán)境，將知識(shí)以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正實(shí)現(xiàn)化抽象為形象，化無形為有形，有助于加深學(xué)生對知識(shí)的印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)動(dòng)詞短語“run、eat breakfast、take a shower、go to bed”時(shí)，可以用多媒體導(dǎo)入圖片，通過直觀視覺效果來刺激學(xué)生記憶思維，促使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用詞組。此外，除了利用多媒體導(dǎo)入外，我們教師還可以通過提問方式、游戲方式以及講故事等方式實(shí)施課堂導(dǎo)入，都可以起到很好的效果，這需要我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，靈活采用這些導(dǎo)入方式。

2. 新舊知識(shí)之間對比，幫助學(xué)生理解知識(shí)

通過新舊知識(shí)之間對比，可以幫助學(xué)生經(jīng)歷由淺入深的認(rèn)知過程，促使學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知從感性上升到理性。例如，在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞 should時(shí)，就可以采用對比法實(shí)施教學(xué)：？You should have done something else.？ I should not have shown how clever I am.？I should do my homework now.可以進(jìn)行對比，通過？和？的比較，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到“should + have + done”句型表示原來應(yīng)該做某事，而實(shí)際上沒做；而“should + not + have + done”表示原來不應(yīng)該做某事而實(shí)際上卻做了。通過？和？之間的比較，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“should + 現(xiàn)在完成時(shí)”是對過去時(shí)的一種推斷，而“should + 動(dòng)詞原形”是對現(xiàn)在或?qū)淼囊环N推斷。可見，通過相似句型之間的對比比較，能夠促使學(xué)生深刻體會(huì)語法句型之間的差異性，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析句型或課文中的語法現(xiàn)象，提高學(xué)生對語法的捕捉能力和應(yīng)用能力。例如，在闡明定語從句、賓語從句的涵義和構(gòu)造時(shí)，以“I would never forget the day when I went to junior middle school.”為例，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“when”引導(dǎo)定語從句，“the day”是定語從句的先行詞。所以，教師要精心設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生們對英語知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力。

3. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于教師盲目追求短期效益，過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，導(dǎo)致教師一家獨(dú)大，削弱了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有自主意識(shí)和自主能力。即使教師讓學(xué)生自己思考，學(xué)生也會(huì)說：“老師你直接告訴我們吧，免得浪費(fèi)時(shí)間”，可見，這樣的教學(xué)方式極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在具體教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生主體地位，樹立學(xué)生自主意識(shí)，提高學(xué)生自主能力。例如，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題，比如在教學(xué)動(dòng)詞單三、動(dòng)詞賓格、特殊動(dòng)詞時(shí)，可以先讓學(xué)生自主總結(jié)，然后由教師查缺補(bǔ)漏。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠游刃有余地處理問題，所以教師大可放心，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4. 開展豐富教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師要善于模擬和還原課文場景，指導(dǎo)學(xué)生模仿英語國家的名人到講臺(tái)上演講，通過此類活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠讓學(xué)生們在活動(dòng)中得到口語能力的鍛煉和提高，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上英語。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用英語表達(dá)自己的想法和思想，鍛煉英語口語能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)東西方國家不同文化的內(nèi)涵。

總之，在初中英語教學(xué)中，我們教師要以學(xué)生為中心，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校）