高偉

英語(yǔ)教學(xué)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，其中聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直接感知，而讀和寫(xiě)則是后續(xù)反饋過(guò)程，有效教學(xué)口語(yǔ)能讓學(xué)生語(yǔ)感得到增強(qiáng)，使其逐漸掌握一定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法技巧，且能將其真正運(yùn)用到自身生活實(shí)踐中?？谡Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位較高，即英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解理論知識(shí)，更應(yīng)使其學(xué)會(huì)如何與人交流。當(dāng)今部分教師依然對(duì)如何教學(xué)口語(yǔ)存在措施不足的問(wèn)題，只有及時(shí)解決這類(lèi)問(wèn)題才能使學(xué)生口語(yǔ)能力得到穩(wěn)步提升。故本文著重論述如何進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生朗讀及背誦習(xí)慣

朗讀和背誦是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)初步了解的過(guò)程，在其過(guò)程中學(xué)生能初步掌握各單詞的發(fā)音、各句子的大致內(nèi)容等等，且其在朗讀與背誦過(guò)程中語(yǔ)感也能得到對(duì)應(yīng)提升，故教師應(yīng)予以其習(xí)慣培養(yǎng)足夠重視。首先就朗讀來(lái)說(shuō)，在課前教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行翻看教輔資料并進(jìn)行全文及重要單詞、詞組的朗讀，在課前適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)以起到檢驗(yàn)效果，同時(shí)在課堂上應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍課文，使其了解文章大致含義。其次就背誦來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)課本中有一部分要求學(xué)生背誦的課文段落且有許多單詞，教師應(yīng)在課后將這些布置為任務(wù)并督促學(xué)生完成，激勵(lì)學(xué)生在課下勤于背誦課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)生朗讀和背誦習(xí)慣并非短期可以養(yǎng)成，教師應(yīng)有足夠耐心，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生日漸進(jìn)步并最終養(yǎng)成好習(xí)慣。

2. 規(guī)范學(xué)生發(fā)音

不同學(xué)生的發(fā)音不同，其對(duì)音標(biāo)知識(shí)的接受能力也不盡相同，若學(xué)生在今后運(yùn)用英語(yǔ)與人交流時(shí)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)則難免會(huì)造成麻煩，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生發(fā)音，使其熟練掌握音標(biāo)相關(guān)知識(shí)并能正確讀出每個(gè)單詞、每個(gè)句子或段落。首先教師應(yīng)教學(xué)生基本的音標(biāo)知識(shí)，將元音、輔音進(jìn)行排列書(shū)寫(xiě)，隨后告訴學(xué)生各音標(biāo)的發(fā)音及如何連讀，也可以教學(xué)生語(yǔ)法常見(jiàn)現(xiàn)象，如單詞中有-sp、-st等等時(shí)，應(yīng)失去爆破使其發(fā)音變?yōu)?sb、-sd等。在確保學(xué)生掌握其發(fā)音后，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)單詞進(jìn)行講解，例如在教學(xué)《How can we become good learners？》一課時(shí)，教師可以就其中“become”一單詞進(jìn)行音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)，告訴學(xué)生這個(gè)單詞的音標(biāo)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拼讀。除此之外，在日常教學(xué)課文時(shí)教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)音的糾正，及時(shí)指出學(xué)生發(fā)音不規(guī)范之處并教其正確讀法，長(zhǎng)期如此使學(xué)生不斷加深記憶。

3. 加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視度

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中，學(xué)生往往要先“聽(tīng)”再“說(shuō)”，要讓學(xué)生擁有較好的口語(yǔ)能力及規(guī)范的發(fā)音，教師則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視度。在剛上課時(shí)，教師可以播放一段聽(tīng)力材料或英文歌曲并讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨后提問(wèn)部分學(xué)生，讓其說(shuō)出這段聽(tīng)力材料描述的是什么或這首英文歌曲大意是什么，在課堂教學(xué)中應(yīng)將每個(gè)章節(jié)、課時(shí)的重要部分讀出來(lái)。在習(xí)題課教學(xué)中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同聽(tīng)并分析聽(tīng)力材料的內(nèi)容并回答對(duì)應(yīng)習(xí)題，使學(xué)生逐漸掌握此類(lèi)題目的解答技巧并能在這部分習(xí)題上取得更高分?jǐn)?shù)。最后在課下，教師應(yīng)提倡學(xué)生聽(tīng)與英文相關(guān)的音頻，例如在教學(xué)《I like music that I can dance to》一課后，可以提倡學(xué)生在課下尋找自己喜歡的英文歌曲，也可以下載對(duì)應(yīng)視頻進(jìn)行觀看。

4. 開(kāi)展口語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)

活動(dòng)的開(kāi)展能使教學(xué)趣味性上升，相較于課堂學(xué)習(xí)學(xué)生也更愿意參與到活動(dòng)中。第一教師可以組織召開(kāi)英文演講大賽，讓學(xué)生在課下自己準(zhǔn)備演講稿并提供一到兩節(jié)課時(shí)間讓其演講，最后由教師和學(xué)生共同評(píng)分并選出優(yōu)勝者。第二可以開(kāi)展英語(yǔ)話(huà)劇表演大賽，選取謀篇課文或某本名著中的情節(jié)進(jìn)行話(huà)劇的安排和準(zhǔn)備，讓學(xué)生自行結(jié)合成小組并分工，例如在教學(xué)《Whats the best movie theater？》一課時(shí)，教師可以讓小組中的每名學(xué)生選擇學(xué)校周邊自己喜歡的電影院并說(shuō)出其理由，將其編寫(xiě)成對(duì)話(huà)的形式并表演出來(lái)。第三可以開(kāi)展英語(yǔ)文章背誦大賽，由教師準(zhǔn)備難度及長(zhǎng)短適中的文章并讓學(xué)生嘗試對(duì)其背誦，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦更長(zhǎng)段落的學(xué)生取得勝利。利用活動(dòng)能減輕學(xué)生的枯燥感，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并非一件無(wú)味的事情，使其在愉悅的活動(dòng)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力。

5. 結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中不可被忽略的一部分，只有學(xué)生口語(yǔ)能力夠強(qiáng)才算是真正掌握了英語(yǔ)知識(shí)，其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低會(huì)直接影響到其語(yǔ)感的強(qiáng)弱及成績(jī)的好壞，故有效開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)十分重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生朗讀及背誦習(xí)慣、規(guī)范學(xué)生發(fā)音、加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視度以及開(kāi)展口語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)四個(gè)方面對(duì)如何開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行論述。教學(xué)的目的不應(yīng)停留在知識(shí)表面，而應(yīng)深入探究各學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生能將知識(shí)運(yùn)用到生活之中，口語(yǔ)教學(xué)即是如此。

[1] 劉靜靜. 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2013.

[2] 肖嵐. 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探[J]. 賀州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， 22（01）.

（作者單位：山東省臨沂市第十七中學(xué)）