分層教學法視角下的 初中英語教學策略探討

趙艷鳳

英語是初中的重要課程，實際教學中，受學生個體差異的影響，學生初中英語成績往往存在較大差異。在新課改背景下，許多教師都在積極進行教學模式及教學方法的改革與創(chuàng)新，以期獲得教學質量及教學效率的提升。分層教學法作為一種提高課堂教學質量的重要手段，主要基于學生認知差異基礎進行學生潛能挖掘，以此提升學生學習效率。本文先簡要分析了初中英語教學中應用分層教學法的意義，然后對分層教學法的具體實施進行探討。

1. 初中英語教學中實施分層教學法的意義

初中英語教學中，教學效率的提升主要是充分調動學生參與課堂的積極性，深度挖掘學生的學習潛能。新課程背景下，初中英語教學應以學生的發(fā)展為出發(fā)點，教學方向、教學內容與教學方法都需圍繞學生實際展開，為了提升學生英語成績，實施分層教學的方式，堅持因材施教原則，激發(fā)全體學生學習興趣，進而提升學生學習水平。初中生智力及思維的發(fā)展還不夠完全，英語理解能力存在較大的差異，通過分層教學法設置不同教學目標、教學內容與教學方法確保每一名學生都能夠適應自身發(fā)展。

2. 分層教學法視角下初中英語教學策略

2.1 根據(jù)學生能力對學生進行合理的層次劃分

學生是課堂教學的主體，同時也是教師服務的對象。在實際教學中，教師要想激發(fā)全班學生的興趣，其教學內容就應符合班級不同層次學生的需求。而為了實現(xiàn)這一目標，就需要教師從班級學生的學習興趣及學習能力出發(fā)，對學生進行層次性劃分。具體劃分方法上，教師可通過日常檢測評估學生接受新知識的能力，將學生化分成優(yōu)秀層、提升層及基礎層三個層次。

具體分層上，可以將英語聽說讀寫能力困難的學生劃分成基礎層成員；聽說讀寫能力部分良好，部分困難的學生劃分為提升層成員；聽說讀寫能力較差的學生劃分為優(yōu)秀層成員。班級學生分層后，教師就可以根據(jù)教學需求，設置不同的教學內容與教學目標。

2.2 對教學任務進行分層

依據(jù)學生理解能力與吸收能力的差異，在教學任務的設置上也應體現(xiàn)差異性。整體授課環(huán)境下，對于相同的教學內容，教師如果僅僅設置單一教學任務，部分學生能夠完成，部分學生則不能完成，這樣對學生學習積極性的提升不利。為了化解這一問題，教師就需要設置層次性的教學任務，調動全班學生學習熱情。

比如在教學牛津譯林版初中英語七年級上冊Unit 2 School life這一課時，根據(jù)課程教學目的及學生實際需求，設置不同層次的教學任務，如對于基礎層的學生，要求學生掌握課文中的生字詞，同時能夠使學生用所學的單詞進行簡單表述；對于提升層學生，需掌握課本生字詞，課文中涉及的語法，能夠參照課文模仿寫作文章；對于優(yōu)秀層學生，需要掌握課文基礎知識，并且能夠借助所學知識寫作一篇優(yōu)秀文章。

通過任務的分層，使每一層次的學生都能夠完成自己的任務目標，這樣可以使學生的自信心得到提升，促進全班學生的進步。

2.3 對教學進度進行分層

學校教育中，教師教學活動受教學進度的影響，這使得很多時候教師不能控制教學進度，學生只能夠跟著教師快節(jié)奏的講解前進，很多能力較差的學生對知識不能理解，久而久之，學生的學習興趣就會逐漸下降。為此，在實際教學中，教師需關注學生學習反應，科學合理地調整教學進度。

比如教學牛津譯林版初中英語八年級上冊Unit 6 Food and lifestyle這一課時，針對基礎層的學生，就可以合理增加基礎教學內容，同時放緩基礎知識講解速度；對于提升層的學生，可以增加基礎教學內容，但是講解速度可以加快，以便加入一些拓展層面的知識；對于優(yōu)秀層學生，基礎訓練內容可較少，更多關注拔高練習。依據(jù)不同層次學生實際，設置不同的教學進度，使得各層次學生的能力得到提升。

2.4 對教學考核進行分層

初中英語教學中，考試是檢測學生學習效果以及衡量學生英語能力的重要手段。傳統(tǒng)的初中英語考核中，常常以同樣難度的試卷對所有層次的學生進行考核，這樣考核結果存在一定的局限性，很多時候不能反應學生的真實情況，也讓很多學生體會不到自己的進步。

所以，在分層教學模式下，初中英語考核內容也應體現(xiàn)差異化特點，針對不同層次的學生，設置難度不同的試卷，試卷中包含各個能力層次考核重點，以此來檢測各層次學生對相關知識的掌握情況。在具體的設計上，對于處于基礎層的學生，試卷的考核內容主要為基礎知識，考查學生基礎知識掌握情況；提升層學生包含基礎知識以及簡單語言應用內容，主要考查學生對基礎知識的掌握及運用能力；而對于優(yōu)秀層的學生，考核內容側重于應用，如多設置閱讀題與寫作題，考查學生英語綜合應用能力。通過層次化考核內容的設置，更好地反映不同層次學生的知識掌握與能力提升情況。

3. 結語

綜上所述，才初中英語教學中，應用分層教學法對學生的全面發(fā)展有重要意義。具體實施分層教學時，需要教師做好學生分層、教學任務分層、教學進度分層以及教學考核分層工作，讓不同層次的學生感受英語學習的興趣，促進初中生英語能力的提升。

[1] 胡愛琴. 以分層教學法為基礎探討初中英語的教學策略[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016，4（26）.

[2] 李金葉. 以分層教學法為基礎探討初中英語的教學策略[J]. 中外交流， 2016，5（15）.

[3] 張權利. 芻議初中英語教學中有效運用分層教學法的策略[J]. 校園英語（旬刊）， 2016，16（04）.

（作者單位： 山東省壽光市稻田鎮(zhèn)田馬初級中學）