初中英語聽力教學(xué) 策略探析

李剛

隨著科技全球化的發(fā)展，英語的地位日益提高，成為我國對外交流的重要語言。學(xué)習(xí)和掌握英語并能進(jìn)行溝通便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在初中英語教學(xué)中，要求學(xué)生通過義務(wù)教育能從口語交流與書面材料中獲取相應(yīng)信息，并能與教師、同學(xué)進(jìn)行簡單的交流。本文就初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略進(jìn)行探析，改善我國初中英語聽力教學(xué)相對薄弱的現(xiàn)狀，努力提升學(xué)生英語聽力的能力。

1. 初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)今初中英語教學(xué)中，英語聽力能力處于一種相對薄弱的狀態(tài)，教師更注重學(xué)生書寫與閱讀能力的培養(yǎng)，這與我國的教育現(xiàn)狀是分不開的。由于在教師教學(xué)中，缺少英語聽力氛圍的營造，長期缺乏英語聽說語境的培養(yǎng)，基礎(chǔ)薄弱，教師對英語聽力的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)不足，成為了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要障礙，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生的英語聽力水平。

2. 初中英語聽力教學(xué)策略

2.1 課堂教學(xué)中營造聽力教學(xué)氛圍

教師要有意識的在課堂教學(xué)中營造聽力教學(xué)的氛圍。視覺、味覺、聽覺、嗅覺與觸覺都是人類接受信息的重要方式，其中聽覺和視覺的作用最為突出，因此教師在課堂授課時，應(yīng)多注意聽力教學(xué)的培養(yǎng)。首先教師可以在授課時，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，盡可能地使用全英語授課，同時鼓勵學(xué)生在英語課堂盡最大的能力使用英語同教師與同學(xué)溝通，即使說錯，教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)。其次教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行情景模擬的英語對話訓(xùn)練，學(xué)生語音發(fā)音不準(zhǔn)確可以及時得到糾正，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力，提升學(xué)生的英語綜合能力。

2.2 課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

教師可以將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加實(shí)用化。教師可以在課堂授課時，將學(xué)生生活中隨處可見的場景作為學(xué)生聽力練習(xí)的題目，使英語更貼近生活，學(xué)生應(yīng)用更加熟練。例如：在人教版教材中，融入了中國傳統(tǒng)節(jié)日Festivals，學(xué)生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉，在學(xué)習(xí)課程時，教材的內(nèi)容生動，學(xué)生的接受度變高，聽力與口語能力得到提高，學(xué)生獲得成就感，學(xué)習(xí)效率也會大幅度提升。因此教師應(yīng)將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過生動有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語聽力能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)初期，需要以布置作業(yè)的方式要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，以聽力內(nèi)容為核心，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引申，例如：授課內(nèi)容的文化背景、政治、地理與歷史知識等，學(xué)生將在課前預(yù)習(xí)收集的學(xué)習(xí)資料，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行介紹，可以練習(xí)學(xué)生口語朗讀與英語聽力的能力。同時，對于課節(jié)內(nèi)容的引申，教師可以鼓勵學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，提出自己的見解，在課堂上與同學(xué)分享，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主投入到聽力學(xué)習(xí)中來。

2.4 選取適當(dāng)聽力教材，教授聽力方法

教師在課堂上要選取難易程度適中的聽力教材，并教授學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的方法。教師在初中英語聽力的練習(xí)不應(yīng)僅限于課本中的聽力素材，也應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外適合的聽力材料，進(jìn)行集中整合進(jìn)行訓(xùn)練。教師在教授聽力練習(xí)時，應(yīng)教會學(xué)生通過捕捉對話中的中心思想、注意對話中出現(xiàn)的時間、人名、地名等來掌握聽力技巧。教師可以通過大量的聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生對于聽力的語感、語速、語調(diào)的敏感度，同時教師可以針對同一聽力材料，進(jìn)行不同的問答，來提升學(xué)生的聽力能力。例如：人教版教材中的聽力材料與教材中的閱讀材料、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練相聯(lián)系，因此，教師可通過對教材中聽力材料的分析，提出問題，比如：when，where，how many people等，針對同一聽力材料，教師可以提出多個問題，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，如提出：（1） What is the relationship among these people？（2） What will the listening material be about？等。教師可以通過選取適當(dāng)?shù)穆犃滩模淌诼犃Ψ椒▉硖嵘龑W(xué)生的英語聽力能力。

2.5激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進(jìn)步

教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)充滿信心，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。教師對于學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在這個過程中，教師不僅要發(fā)揮引導(dǎo)作用，也要從多方面調(diào)動學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)。教師可以通過與學(xué)生的互動教學(xué)方式，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生多練、多聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行聽力練習(xí)，為學(xué)生的聽力與理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。

3. 總結(jié)

初中英語聽力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是學(xué)生今后能夠進(jìn)行良好溝通的基礎(chǔ)。綜上所述，教師在初中英語學(xué)習(xí)階段，一定要注重英語聽力教學(xué)的開展，通過不斷地改善教學(xué)方法，使學(xué)生的英語聽力能力不斷提高。

[1] 牟祥龍. 淺談初中英語聽力教學(xué)策略[J].新課程（中學(xué)）， 2015（05）.

[2] 姚錦斌. 初中英語聽力有效教學(xué)策略探究[J].新教育， 2012（12）.

（作者單位：山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)初級中學(xué)）