教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

徐榮耀

潤澤的愿景就是希望數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以照顧普羅大眾。我們現(xiàn)在做了一個教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用項(xiàng)目，教育是以造就人的品質(zhì)為目標(biāo)，人的品質(zhì)提高，社會的品質(zhì)才會提高。

最近微軟CEO薩提亞·納德拉在他的新書《刷新》里面講到，教育加創(chuàng)新的總和乘以科技使用強(qiáng)度等于經(jīng)濟(jì)增長。我們大家都在追求經(jīng)濟(jì)增長，可是真正的經(jīng)濟(jì)增長根源是什么？其實(shí)就是人才。人才哪里來？靠教育。

我們今天追求社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育是一個非常重要的點(diǎn)，這也是我們做教育大數(shù)據(jù)的原因之一?，F(xiàn)在有一個契機(jī)，2020年高考將實(shí)施3+3改革方案，3+3方式中最重要的是分類入學(xué)、多渠道入學(xué)的方式，除了學(xué)科之外，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)，高校可以去選擇它的學(xué)生。所以，整個實(shí)施都會涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用分析，高校如何選擇高素質(zhì)的學(xué)生，每一個學(xué)生該怎么選擇3+3。另外，教育管理部門如何配合改革，怎樣制定相關(guān)政策，教育大數(shù)據(jù)都是為了幫助解決這方面的問題。

什么是教育大數(shù)據(jù)？教育大數(shù)據(jù)其實(shí)涵蓋整個教育過程，真正的教育是整個社會行為，教育采集包括教學(xué)活動、教育管理、地方思維狀況和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為等。而且整個數(shù)據(jù)采集需要長期跟蹤，并能只取一個瞬間。

教育大數(shù)據(jù)希望產(chǎn)生多維度的分析，采用的不止是所謂傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)，同時也去搜集相關(guān)的社會數(shù)據(jù)，然后來做分析。目前看到教育統(tǒng)計方面的訊息，都屬于冰山的一角，包括學(xué)校等量化的訊息。可事實(shí)上，影響整個教育發(fā)展的，更多的是非量化、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，包括整個安全環(huán)境、經(jīng)濟(jì)活動、家庭教育等因素都是要考慮進(jìn)來的。

我們只要將這些因素考慮進(jìn)來，按照不同情境、不同環(huán)境、不同狀況去給教育制定不同的政策，來提升全民素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)，這是我們希望做到的目標(biāo)。我們希望可以做到從非結(jié)構(gòu)性變成結(jié)構(gòu)性，非量化變成可量化，以往的經(jīng)驗(yàn)可以用數(shù)據(jù)來解釋。把教育目前比較趨向于宏觀的方式，用更個性化的方式去做，這是我們希望在教育大數(shù)據(jù)方面推動的轉(zhuǎn)變。我們在做教育大數(shù)據(jù)的時候，會跟國內(nèi)很多專家去探討，同時也參考了國際相關(guān)機(jī)構(gòu)的做法。舉一個例子，PISA是一個由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）籌劃的對全世界15歲學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測試計劃，最早開始于2000年，每三年進(jìn)行一次。該計劃旨在發(fā)展教育方法與成果，是目前世界上最具影響力的國際學(xué)生學(xué)習(xí)評價項(xiàng)目之一。他們也通過問卷和社會調(diào)查去了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境的狀況，然后做一個評估，對被調(diào)查的區(qū)域給出一個建議。我國最早是上海開始做，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)校資源、教師自主性、教師素質(zhì)，也包括了家庭影響、學(xué)校在教學(xué)方面的先進(jìn)化程度，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。目前所提出的結(jié)果建議報告，是可以被采用的。

可是PISA到底還是國際性的計劃，我們今天怎么樣去做到本土化，更適合中國的環(huán)境？所以我們在這方面也花了很多時間去調(diào)查、去分析，跟很多專家合作。整個覆蓋面包括興趣愛好偏差分析、學(xué)生水平詳細(xì)分析、考試成績走勢分析、教育綜合指數(shù)分析等。這里面牽扯到很多很復(fù)雜的內(nèi)容，不止在學(xué)校方面的活動，也包括課外活動。

在學(xué)習(xí)成績評價方面，記錄每次考試的成績和詳情，幫助學(xué)校和學(xué)生做知識板塊分析和學(xué)習(xí)綜合分析。比如很多學(xué)生可能在計算能力方面不是那么好，但他在動手實(shí)驗(yàn)方面可能是一流的，這時候應(yīng)該怎么幫助他。另外就是綜合能力構(gòu)成，每一個科目都有不同的能力構(gòu)成。一個數(shù)學(xué)題不會做，并不代表你不會計算。接下來就是綜合素質(zhì)分析。剛才講到要把量化的分?jǐn)?shù)，拆解成更細(xì)的、非結(jié)構(gòu)性的觀點(diǎn)，綜合素質(zhì)分析就會把非結(jié)構(gòu)性的觀點(diǎn)考慮進(jìn)來。目前我們做的教育大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)層包括用戶數(shù)據(jù)來源層、大數(shù)據(jù)存儲層、數(shù)據(jù)評估平臺層和綜合服務(wù)應(yīng)用層。

教育是百年大計，所以整個教育大數(shù)據(jù)要做的是持續(xù)長期的追蹤和分析。我們做這些是希望教育成果評估可以是多維度的、多樣化的，而不是像現(xiàn)在通過考試成績來做評價，考試成績只是參考之一，要真正了解背后的狀況，去挖掘真正的需求跟專長。

我們怎樣發(fā)掘?qū)W生的素質(zhì)和潛能以及學(xué)習(xí)方式？當(dāng)然最直接的方式是可以幫學(xué)生在高考3+3選科目，第一個3是數(shù)學(xué)、語文和外語，另一個3就是在政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理六科里面任意選三科，怎樣選是一個最有利的方式？同樣，我們也希望幫助高校，在選學(xué)生的時候，除了3+3直觀的依據(jù)之外，也可以了解每一個學(xué)生的素質(zhì)，他的素質(zhì)適不適合高校的教學(xué)方向。

大數(shù)據(jù)應(yīng)用要有場景驅(qū)動。在宏觀方面，我們希望可以借助大數(shù)據(jù)了解除了學(xué)校之外的整個社會發(fā)展?fàn)顩r，描述整個教育的因果關(guān)系，然后來提供這方面的分析給政策制定者或者是學(xué)校，甚至是家庭做一個參考。另外，教育本身可以分析出來的社會和經(jīng)濟(jì)活動，我們希望借由教育大數(shù)據(jù)去幫助整個社會從教育的角度去考慮當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（根據(jù)演講內(nèi)容整理，未經(jīng)本人審核）