如何提高農村小學英語課堂教學的實效性

史小琴

【關鍵詞】 英語教學；提高；實效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0117—01

目前，小學英語課堂教學的實效性不高，是一個很多人提出且擺在我們面前急待解決的問題之一。作為一名小學英語教師，如果一味地貫穿英語知識，自編自演，學生的學習興趣也就只能被扼殺，又何談課堂教學的實效性。相反，如果我們將每節(jié)課都能按課型靈活自如地設計，并且嘗試著給學生創(chuàng)造一種自主、探究、合作、交流的機會，筆者相信學生會有意外的收獲。下面，筆者就結合人教版小學英語教材談談在英語課堂教學中，是如何提高課堂教學實效性的。

一、簡單、有效的課堂設計

一堂成功的課，必須從課堂教學設計入手，如，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分為哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬于低效、無效環(huán)節(jié)，作為教者一定要心中有數(shù)，靈活增刪，精心設計。正如，在教學六年級Unit 2 Whats the matter ， Mike ？ Part A Lets learn 一課時，首先，對本課時進行整體設計，即本節(jié)課總體可分為四大環(huán)節(jié)，且每個環(huán)節(jié)又可分為幾個步驟進行教學：1.新詞學習 （1）學生自主探究短語的音形義并匯報、交流；（2）創(chuàng)設情景，逐個引入學習；（3）運用、檢測。2.句型操練（1）利用所學短語造句，eg：Have a fever. I have a fever. have a sore throat Mike has a sore throat ；（2）引導學習對話：——Whats the matter， Mike ？ ——I have a sore throat. （3）師生、生生對話；（4）鞏固練習，A問B答或B問A答；（5）交流、展示。3.詞匯掌握（1）組長領讀；（2）組員輪流讀；（3）各自記憶；（4）檢測。4.結合“Lets talk” 內容進行檢測、小結。（1）自己朗讀，劃出不懂的詞句；（2）組內解決問題；（3）教師點撥、重點強調；（4）小結本節(jié)課所學內容。其次，更要注重對教材內容靈活處理。如，文本中某些部分必須重點訓練，某些部分完全可以整合運用，例如，本課時的短語必須重點訓練，但“Lets play” 和句型可以同步練習。當然“Lets talk”內容也不必單獨新授，直接可設計為學生對本節(jié)課新詞及句型掌握情況的檢測內容。

二、充分激發(fā)學生的學習興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！惫P者認為在平時教學中尤其要注重激發(fā)學生的學習及展示欲望。一次，筆者到外校與同行進行同題會課時，課前為了消除學生不敢發(fā)言的膽怯心理，首先提問了學生四個是否敢的問題。即在本節(jié)課中敢不敢舉手，敢不敢張口，敢不敢讀，敢不敢說，瞬間便喚醒了他們強烈展示的欲望。其次，要努力探索一種更加適合自己并提高英語課堂教學實效性的方法，切實落實《新課標》要求，突出學生的主體地位，以興趣為切入點，在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合語言能力。還可以采用各種方式、方法引入每個單詞的學習，如教師摸摸學生的額部，可以自然地引出發(fā)燒一詞的學習，have a fever。再引導學生分析什么情況會感冒，學生會憑著生活經(jīng)驗隨口而出：遇冷、著涼，因此感冒一詞就自然而然地產(chǎn)生了have a cold 。隨之再讓學生做一做牙疼的樣子，順勢學習have a toothache ，同時采用聯(lián)系、對比的方法引導學生學習have a headache，等等。小組合作、交流，組織學生在組內通過四個步驟（即a組長領讀，b組員輪流讀，c采用自己喜歡的方式記憶，d默寫檢測。）識記所學短語，這樣一個全方位的合作、交流學習，在單詞教學中起著至關重要的作用，其實質是讓學生再次規(guī)范發(fā)音，尤其對出錯的發(fā)音能及時糾正，同時在本節(jié)課內能牢固掌握所學詞匯。這樣一系列的教學活動，不僅充分激發(fā)了學生的學習興趣，而且真正做到了全員參與，讓每個學生都有不同程度的收獲，都能體驗成功的喜悅。

三、 以競爭評價促進學生學習的自覺性

“水不激不躍，人不激不奮”，競爭，它可以讓課堂“活”起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭可以使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強團隊合作，從而提高學生的參與意識和學習自覺性。在這種教學評價的不斷堅持下，大部分學生都能積極、自覺地投入學習，并且久而久之，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

總之，要提高小學英語課堂教學實效性，必須從學生實際情況出發(fā)，設計全員參與的教學活動，激發(fā)全體學生學習的興趣，真正讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，把英語的交際性體現(xiàn)在課堂中，使學生學用結合、學有所得、用有所獲。

編輯：謝穎麗