如何有針對性地組織學生進行群文閱讀

陳曉玲

【關鍵詞】 閱讀教學；群文；針對性

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0102—01

在語文教學中，有效閱讀是廣大語文教師孜孜追求的教學目標之一。組織好學生的課內外閱讀，可以提高學生的閱讀數量和質量，鍛煉學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養(yǎng)。長期堅持，厚積薄發(fā)，學生的寫作水平、語文成績自然會提高。如何提高閱讀效果呢？教師們的做法有很多，如海量閱讀、自由閱讀、主題閱讀等，這些做法都有一定的優(yōu)勢，而有針對性地組織學生進行群文閱讀，也是一種高效可行的方法。

一、因人而異，培養(yǎng)興趣

由于個體差異，學生的興趣愛好不盡相同，喜歡讀的書也各有側重，對同一篇文章的體會、感受也千差萬別。這就警示我們，學生在選擇書籍時，不能做統一要求，更不能寫一樣的感受，而是根據學生的認知水平和個性特點，引導學生選擇自己喜歡的書目，并在閱讀中有針對性地提出問題，允許其異想天開，各抒己見，往往能催生學生的閱讀欲望。

同時，在給學生選擇閱讀書目時，要照顧到不同層次的學生。初一組織學生集體閱讀時，應從學生的興趣特點入手選擇書籍，兼顧到各個方面，讓學生選擇自己喜歡的書讀，那些語文學習程度低且不愛讀書的學生，就會選故事性的書籍，學習中等的學生，就會選擇歷史故事、名人短篇故事閱讀，程度好的學生則會選擇名家名著閱讀。這樣，不同層次的學生都有自己喜歡的書，班級人人讀書，個個談書。在從眾心理的驅使下，在濃郁的讀書氛圍的感染下，學生的閱讀興趣就會激發(fā)起來，樂意與書交朋友，使讀書成為一種習慣，很快駛上讀書的快車道。

二、結合教材，強化拔高

教材內容是許多語文學科專家們投入極大的努力，經過幾年的潛心研究匯集而成，所選文章比較典型，有著經久不衰的生命力，涉及到社會、生活、人文、科學、做人、處世等方方面面，比較適合中學生閱讀，對學生的影響是最直接的，也是最深遠的。因此，我們在把握教材時，就要仔細研究、品味，每個單元確定兩篇左右的精講課文，在精彩深入的講解中，讓那些精美的語言文字、強烈的情感感染學生。在此基礎上引導學生研磨閱讀教材中的其他文章，進而進行探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，閱讀相同體裁的作品或同一作者的作品。這種課內外兼顧的群文閱讀，以讀代講，以講促讀，增強了學生閱讀的主動性，提高了學生的閱讀品位， 提升了學生的綜合素養(yǎng)，長期堅持，學生的閱讀水平就會大幅度提高，并形成自覺閱讀的良好習慣。教師的教、學生的學會輕松地逐漸拔高！

三、形式多樣，檢驗升華

學生的閱讀水平，最終要通過大量的閱讀活動得到強化與提高。為此，我們在語文教學中要為學生設計豐富的閱讀活動，提供閱讀交流的平臺?？梢栽诮淌依飶堎N各種讀書標語，使學生置身于濃濃的讀書環(huán)境中，以讀書為樂；可以設立讀書角，讓擺滿書架的書滿足學生的閱讀需求；可以安排讀書課，帶領學生到學校圖書室閱讀，讓學生在書的海洋中任意暢游，甚至可以利用課前五分鐘，推薦新書、好書。

當然，只讀不記，讀書也無成效，所以，抄精彩句段、寫讀書筆記、課堂適時訓練就顯得更為重要。在檢驗閱讀效果中，表演是最直觀、最受歡迎的形式。比如，學童話、寓言單元，可以先組織學生閱讀知名寓言，然后把班級學生分成幾個小組，把寓言、童話作品編排成劇本進行表演比賽。對這類語文活動，學生的積極性很高，一定會仔細閱讀原文，揣摩字里行間的深意，深入領悟故事的內容，反復琢磨感悟人物的思想感情、性格特點，從而用心扮演角色，活靈活現地展現形象。這是單純的閱讀所不能獲取的更為深刻更為本質的提升語文能力的手段，更是群文閱讀后效果的升華。

總之，閱讀對人一生的學習、生活、工作產生重要影響，教師要重視閱讀教學，有針對性地組織學生進行群文閱讀，使學生在興趣盎然中讀得愛不釋手；在教材的導引中觸類旁通，廣泛閱讀、深入閱讀，不斷給閱讀注入活的水源；在群文閱讀活動中收獲成功的喜悅，從而全面提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。當然，學生閱讀水平的提高，是一個長期積累的過程，為此，我們要將閱讀貫穿于整個初中語文教學中，循序漸進、堅持不懈地指導學生閱讀，并有針對性地組織學生進行群文閱讀。學生沐浴著書的芳香，必將成長為祖國的棟梁。

（本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《圍繞單元讀寫結合點組織群文閱讀的有效性研究》研究成果之一，課題編號：GS[2017]GHBZ067）

編輯：馬德佳