幼兒家庭科學(xué)教育淺談

劉思妤　劉俊霞

【關(guān)鍵詞】 家庭；科學(xué)教育；啟蒙；特點(diǎn)；問(wèn)題；內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0080—01

幼兒科學(xué)教育指的是引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，使幼兒獲得樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)這種有利于終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。由此可見(jiàn)，幼兒科學(xué)教育可能不會(huì)短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效，但它對(duì)于幼兒的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)卻起著非常重要的作用。

一、家庭科學(xué)教育的特點(diǎn)

1.家庭科學(xué)教育的潛移默化性。家庭中的科學(xué)教育與幼兒園中科學(xué)教育的最大不同之處在于：幼兒園的科學(xué)教育是在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地給幼兒進(jìn)行的正規(guī)的教育，而家庭科學(xué)教育則是寓科學(xué)教育于家庭生活之中，帶有濃厚的生活氣息，既是家庭生活的一部分，又是幼兒科學(xué)教育生動(dòng)、具體的內(nèi)容與過(guò)程，這樣就使家庭科學(xué)教育有了潛移默化的特點(diǎn)。幼兒在家庭生活中所受的科學(xué)教育不是專(zhuān)門(mén)化的，而是與生活實(shí)際相聯(lián)系的。家庭中科學(xué)教育的內(nèi)容與家庭生活緊密聯(lián)系，反映在了家庭生活的各個(gè)方面。

2.家庭科學(xué)教育具有的個(gè)別性。家庭科學(xué)教育是由孩子最親近的人進(jìn)行的，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的不同需要、興趣以及個(gè)性而組織科學(xué)學(xué)習(xí)，按照每個(gè)孩子的知識(shí)水平、能力、學(xué)習(xí)方法類(lèi)型而進(jìn)行觀察探索、實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，這樣容易滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別需要，便于啟發(fā)指導(dǎo)，有利于幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。

3.家庭科學(xué)教育具有的隨機(jī)性和靈活性。由于家庭科學(xué)教育的內(nèi)容與家庭生活緊密聯(lián)系，而且家庭科學(xué)教育的教師就是孩子的家長(zhǎng)，家庭科學(xué)教育沒(méi)有一定的計(jì)劃、目的和要求，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，往往是由孩子的興趣、需要或家庭生活環(huán)境、事件的不同而誘發(fā)的。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)可以在家庭生活的每一個(gè)地方、每一個(gè)時(shí)間進(jìn)行。

二、家庭科學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.偏重科學(xué)知識(shí)和概念的掌握。家長(zhǎng)在家庭科學(xué)教育中普遍滿(mǎn)足于孩子掌握了多少知識(shí)而忽略了科學(xué)方法、科學(xué)技能的掌握。我們看到家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)很多有關(guān)科學(xué)方面的書(shū)籍，滿(mǎn)足于孩子記住了書(shū)上的知識(shí)，認(rèn)為這就是所謂的科學(xué)教育，殊不知“授人以魚(yú)不如授人以漁”，孩子記住的科學(xué)知識(shí)可能很快就會(huì)忘記，因此，家庭科學(xué)教育中應(yīng)該更加側(cè)重于孩子好奇心和探究精神的培養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)，這些才是對(duì)于孩子終身發(fā)展真正有意義的東西。

2.家長(zhǎng)急于將答案告訴孩子。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童獨(dú)立摸索，看起來(lái)是浪費(fèi)了時(shí)間， 實(shí)際上恰恰是贏得了時(shí)間?！焙⒆釉谟龅絾?wèn)題時(shí)，在自己獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠掌握科學(xué)的方法，能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，萌發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣，而家長(zhǎng)在家庭科學(xué)教育中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是在孩子遇到問(wèn)題時(shí)剝奪孩子獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，直接將答案告訴孩子。

3.家長(zhǎng)生硬照搬學(xué)校教育的模式。家庭科學(xué)教育很少采用孩子感興趣的游戲形式，家長(zhǎng)更喜歡采用說(shuō)教等方式。孩子具體形象思維的特點(diǎn)決定了簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式是不能被孩子所接受的，必須將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為孩子感興趣的具體形象的游戲形式才能被接受。

三、家庭科學(xué)教育的內(nèi)容

1.保持孩子的好奇心和探究熱情。3～4歲的孩子愛(ài)問(wèn)“這（那）是什么？”這時(shí)孩子最想知道的就是關(guān)于這個(gè)事物的名稱(chēng)，因此家長(zhǎng)此時(shí)只需要把該事物的名稱(chēng)明確告訴孩子就可以了；4～5歲大概處于中班的孩子渴望了解事物的屬性和特征，常問(wèn)：“它是什么樣的？”這時(shí)父母就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，給予一定的材料支持，引導(dǎo)孩子們獨(dú)立地解決問(wèn)題。如，給孩子提供番茄，讓他們觀察番茄的顏色、形狀，觸摸番茄的軟硬、光滑度，品嘗番茄的味道，在這種實(shí)際操作過(guò)程中，“番茄是怎樣的？”這一問(wèn)題就迎刃而解了。如何保持和培養(yǎng)孩子永久的好奇心和探究熱情是家庭科學(xué)教育中家長(zhǎng)最應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

2.科學(xué)的精神?？茖W(xué)精神包括了創(chuàng)新精神、懷疑和探索精神、求實(shí)精神，進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神等?？茖W(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，美國(guó)《2061計(jì)劃》和《國(guó)家科學(xué)教育與標(biāo)準(zhǔn)》都明確地把提高大眾科學(xué)素養(yǎng)作為國(guó)家科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，因此，家長(zhǎng)在家庭科學(xué)教育中更應(yīng)注重幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3.環(huán)境道德教育。環(huán)境道德教育是一個(gè)潛移默化的教育，家長(zhǎng)應(yīng)注意提高自身的環(huán)境道德素質(zhì)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)接受自然、熱愛(ài)自然、珍惜自然資源，在自己能力范圍內(nèi)保護(hù)自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)孩子的環(huán)保行為。

編輯：王金梅