小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高策略

雷義平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0054—01

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。在教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，向課堂要效率是教師一直關(guān)注并執(zhí)著的追求。那么，如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？

一、以師生和諧為前提的良好師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以真誠的笑容面對每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。教師要尊重每一個學(xué)生的人格，珍惜學(xué)生每一點滴的進步，對學(xué)生在教學(xué)活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動力。教師要善于鼓勵學(xué)生，以藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。實踐證明，適時的鼓勵能使學(xué)生進一步認識自己的潛能。但要強調(diào)的是：鼓勵性語言要簡短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢，樂觀開朗的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進行情感交流，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，用愛來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用愛來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師，也是學(xué)生入門的先導(dǎo)，更是推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。有了興趣，學(xué)生的思維才會處于活躍狀態(tài)，才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中產(chǎn)生，它的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。因此，教師要適時組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流理解所學(xué)的知識，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“認識鐘表”一課時，讓學(xué)生拿著準備好的鐘表，觀察上面有幾個針，引導(dǎo)讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長短，粗細程度等。這樣通過學(xué)生的自己動手操作，自己觀察，隨后教師對他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果便明顯了。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，教學(xué)時，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)需要靈活選用。

三、堅持合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長，在學(xué)習(xí)中能以強帶弱，共同進步，爭取不讓組內(nèi)成員掉隊。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極相互支持和配合，進行有效溝通，特別是面對面的促進性互動，要準確理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。因此，對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和引導(dǎo)。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法

要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如，嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實踐中，教師還要運用歸納理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇合適的記憶法進行記憶。

編輯：謝穎麗