基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作業(yè)設計策略研究

吳曉花

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)；作業(yè)設計；自主學習；合作；探究；實踐性

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0053—01

科學合理設計語文作業(yè)，是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑；培養(yǎng)和提高學生核心素養(yǎng)，必須把科學設計語文作業(yè)作為重要方面。當前高中語文作業(yè)設計中存在的一些問題，主要是：作業(yè)設計缺乏計劃、作業(yè)設計類型單一、作業(yè)重數(shù)量輕質(zhì)量、作業(yè)缺乏活力、對作業(yè)的評價簡單化。要想達到提高語文核心素養(yǎng)的目的，高中語文的作業(yè)設計要做到“五個注重”：

一、作業(yè)應注重不同層次。教師要根據(jù)內(nèi)容難易度、數(shù)量多少、時間長短、學生興趣等情況，可以把高中語文作業(yè)分成三個層次：第一個層次，應根據(jù)優(yōu)秀學生的語文學習水平，設計的作業(yè)內(nèi)容有一定難度、能提高學習能力；第二個層次，應根據(jù)中等學生的學習情況，設計的作業(yè)內(nèi)容以鞏固知識為主，提高學習能力為輔；第三個層次，應根據(jù)學困生的學習情況，設計的作業(yè)內(nèi)容降低難度，循序漸進地提高他們的學習水平。這樣，就使學生根據(jù)自己的學習情況，選擇適合自己層次的語文作業(yè)。

二、作業(yè)應注重自主學習。在這樣的作業(yè)設計中，學生在客觀認識自己對學習內(nèi)容掌握程度的基礎上，自己擬定作業(yè)內(nèi)容、時間、寫作業(yè)的策略和完成作業(yè)后的評價，學生可以根據(jù)自身實際充分發(fā)揮主觀能動性，主動自覺地完成語文作業(yè)。需要注意的是，學生要善于自我監(jiān)控和評價作業(yè)，在自主學習中隨時調(diào)整和修正學習方法，對作業(yè)的結果做出正確評價，進而反思作業(yè)行為，優(yōu)化語文學習。學生在這種作業(yè)和學習中，發(fā)揮自己獨特的主動性，構建新的知識結構，提出自己的看法和觀點，養(yǎng)成獨立的品格，提高自主學習能力，為終身學習奠定良好的基礎。

三、作業(yè)應注重合作學習。把合作學習運用到具體教學中，就要根據(jù)學生的能力、特長、個性等特點，把全班學生分成若干個小組，以合作小組為基本形式，教師有計劃地指導，小組成員之間展開分工明確、相互配合幫助性的學習。設計合作學習型的作業(yè)，要根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則編排學習小組，讓學生采取適合自己的、靈活多樣的學習方式合作完成作業(yè)。實踐證明，合作學習型作業(yè)的主要特點有：第一是自覺性，就是學生對待作業(yè)的態(tài)度由被動轉變?yōu)橹鲃?，自覺地在寫作業(yè)的過程中付出了辛勞，享受到了成功的快樂。第二是協(xié)作性，就是每個學生都是小組的一個成員，完成作業(yè)的過程中互相幫助、互相影響，責任感、獲得感和榮譽感推動每個學生都能夠竭盡全力、取長補短，共同完成作業(yè)任務，不僅提升了個人能力，個性情感也得到健康發(fā)展。第三是創(chuàng)新性，就是在共同完成作業(yè)的活動中，學生在與高水平成員的交往中，將自己潛在的能力轉化為現(xiàn)實的表現(xiàn)，并創(chuàng)造更大發(fā)展的可能。

四、作業(yè)應注重探究學習。運用探究性學習方法設計作業(yè)，就是要讓學生獨立地獲取知識、探究問題、解決問題，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。但不是所有的問題都適合探究性學習，應該根據(jù)學生的認知基礎選擇是否用探究學習方法，這樣才能實現(xiàn)真正的探究。教師在設計這種作業(yè)時，應注意把握四個方面：第一，應從自然、社會、生活中選擇學生感興趣的專題，調(diào)動學生的探究興趣，激發(fā)學生的探究潛能。第二，應指導學生緊扣學習問題，運用科學的方法主動自覺地開展探究學習，不僅提高學生的觀察、分析、判斷能力，也培養(yǎng)學生的探究能力。第三，應關注學習問題的廣度和深度。特別是在學生思維偏離時，及時點撥引導學生保持旺盛的探究欲望。第四，應以激勵性的語言去評價學生的探究成果，重視保護學生創(chuàng)新的探究熱情，使學生充分感受到探究學習的樂趣。

五、作業(yè)應注重實踐性。設計作業(yè)立足于實踐型，就是給學生提供一個實踐的平臺，學生根據(jù)自己的知識儲備、生活經(jīng)驗，圍繞語文學習開展語文活動。這種作業(yè)的特點主要體現(xiàn)在：第一是活動的趣味性。不同的地區(qū)都有豐富的人文、社會、自然等多方面的課程資源，能滿足高中語文課程多樣化的需要，在設計作業(yè)時應很好地利用這些資源，選擇學生感興趣的語文活動，促進學生知、情、意的全面發(fā)展。第二是活動的多樣性。教師應根據(jù)高中生的心理和生理特點，多角度、創(chuàng)造性地開展豐富多彩的語文實踐活動，增進課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，促進學生的全面發(fā)展。第三是活動的自主性。在語文實踐活動中，學生是實踐的主體。教師應強調(diào)學生的主體意識和親身經(jīng)歷，讓學生用心靈去感悟、用行動去實踐，從而達到培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造能力的目的。

編輯：蔡揚宗